“圍魏救趙”

文／江蘇省無錫市清名橋中學 華靜紅

江南的九月，丹桂飄香，置身在古運河畔的美麗校園中，聞著初秋的習習涼風送來的桂花香味，整個人的心情都是好的。可是對于剛接班的班主任來說，這樣的好心情往往難以持續一整天。周五一早，我剛到辦公室，班長就風風火火地跑了進來：“華老師，華老師，小明（化名）和小亮（化名）要打起來了，您快去看看吧！”

我心里有點奇怪，雖說初一的孩子剛進校，面對新學校、新班級、新同學、新老師還沒完全適應，但是經過兩三周的規范教育，他們的校園生活已經初步走上正軌，怎么還會……帶著疑問，我快步來到教室，發現小明正在用兩只手極力掰開小亮緊握的手，見我進來了，他倆趕緊把手都松開了，但還是氣呼呼地望著對方，都是一副不服氣的樣子。

我并沒有生氣，初一的孩子鬧矛盾，在我的班主任生涯中并不少見，尤其是男孩子之間，為了爭口氣的所謂的“男人之間的戰斗”時不時地上演，其實相互之間并沒有多大的事，甚至在成人看來有些好笑。于是，我笑笑說：“這是怎么了，一大早就劍拔弩張？”“他搶我筆，那筆是我爺爺去世前送我的！”小明眼眶里的淚差點就掉下來了，可看向小亮的眼神中，稍顯底氣不足。“他欠我錢！”小亮氣呼呼地回應，他對拿小明筆的行為有些滿不在乎，甚至給人一種理所當然的感覺。“哦，看來是事出有因。”說這話的同時，我故意做出夸張的驚訝表情。“他昨天說好了，給我五元錢的！”小亮還是氣呼呼的樣子。“給你錢？為什么要給你錢？”我把目光轉向小亮，詢問他原因。“昨天放學后，我和小明一起回家，半路上他自行車的鏈條卡在車子里了，弄也弄不出，一個人推也不好推，他讓我幫他推，一開始我沒答應，他就說要是我幫他一起把自行車推到家里，就給我五元錢。結果我眼看快幫他推到家了，他說不用我推了。我跟他說你明明答應給我五元錢的，他說你又沒幫我推到家里。那我就不答應了，就跟他要，這時候他媽媽出來了，我就只好先走了。”小亮說著說著，也發現自己的行為好像有什么不妥，說完把筆遞給了小明，而小明的頭更低了。

事情的前因后果基本清楚，同學之間的矛盾不少，但因為這樣的事情鬧矛盾倒是第一次見到。怎么辦？當著大家的面狠狠批評一通？還是帶到辦公室好好教育一番？這兩種處理方式我都覺得不妥。看著小明和小亮也慢慢冷靜下來了，我面帶笑容地說：“小亮啊，你這是‘非法搶奪他人財物’啊，好在你剛才已經把筆還給小明了。哦，小明，你昨天‘非法雇用童工’！哦，還有，小亮，以后賺了錢要記得交‘個人收入所得稅’哦。”我說這話的時候，全班同學都笑了，小明和小亮也都不好意思地笑了。我示意他們坐下，教室里頓時響起輕松快樂的瑯瑯書聲。

案例反思

俗話說：“小班級，大社會。”一個班級幾十名學生，生生之間、師生之間，各種各樣的故事每天都在上演，但無論是什么樣的事情，我們的生活總離不開法律和道德。

作為班主任，在帶班的過程中，督促學生學習固然不可少，但是樹立學生的規則意識、法治和道德意識也非常重要。

首先，班主任老師平時要多學習法律知識，將相關內容了然于心，做到依法依規管理班級，不能采用強制專橫的方式，更不能用體罰和變相體罰學生來以身試法，要做到規范帶班、依法帶班。

其次，班主任老師在帶班的過程中要及時對學生進行遵紀守法的規則意識教育。本案例從表面上看，我只是講了幾個法律術語，并沒有直接批評學生的錯誤，而是采用迂回的戰術，用“圍魏救趙”的辦法輕松地化解了兩個學生的矛盾。在接下來的班會課上，我及時地抓住了這次教育契機，對學生開展了以“樹立法治觀念，尊重同學伙伴”為主題的法治常識教育班會。由于班會貼近學生、貼近生活，效果相當不錯。

“教有方法，教無定法，貴在得法”，班級管理也是如此。學生是不同的，班級也不是一模一樣的，但是不管用什么方法，作為班主任老師，一定要守住行為的底線，這條底線就是法律。