學前教育舞蹈教學的思考與探索

車麗珠

(呂梁學院 離石師范分校，山西 呂梁 033000)

隨著時代的飛速發展，我國的學前教育事業也越來越受到社會的重視，對幼兒教師提出了更高要求。學前教育教學要緊跟時代步伐，不斷更新教學內容，進行課程改革，提升學前教育學生專業素養的同時，創新教學手段和教學理念。學前舞蹈教學要突破傳統教學理念，以學生為主體，注重學生自主學習能力和實踐創新的培養，因材施教，突出學前舞蹈教學的特點，不僅要培養學生的基本舞蹈技能，重點加強訓練學生幼兒舞教學與創編。

一、目前學前舞蹈教學中存在的問題和弊端

(一)教材陳舊，教學方法滯后

1.學前教育專業是為幼兒園培養合格的幼兒教師，通過舞蹈課程的教學訓練，使學生未來可以勝任幼兒園舞蹈教學和創編的需求，但我們目前的舞蹈教材陳舊，大部分側重于專業舞蹈的訓練，與幼兒園舞蹈教學存在一些差異，教材內容的設置、音樂的選擇以及舞蹈組合的編排老舊，還僅限于書本上，看起來晦澀難懂，枯燥單調，沒有相關配套的視頻示范教學，與當今信息化的新時代格格不入。

2.教材里關于幼兒舞蹈組合的教學內容很少，與幼兒舞蹈創編相關的理論知識和實踐性操作更是一帶而過，與學前教育舞蹈教學的教學目標嚴重脫鉤。

3.隨著素質教育改革的深入，傳統的舞蹈教學方法越來越不適應現代幼兒教育的發展和需求，迫切需要改革創新，傳統的“老師示范學生跟學”“言傳身教”的教學模式違背了素質教育以學生為主體的主導思想，嚴重阻礙了學生能力和個性的發展。

(二)學生入學基礎差，文化素質低

目前我校學前教育專業學生分初中起點(中專類)和高中起點(大專類)兩部分，都是三年制。大部分學生都沒有舞蹈基礎，身體僵硬，協調性差，對舞蹈沒有最基本的認識，學習過程中適應能力差，進入舞蹈狀態很慢。初中起點的學生年齡小，還比較好調動，但大部分都是因為上不了高中才選擇學前教育，因此都不自信、懶散，學習力不夠，缺乏學習的熱情和耐心；高中起點的學生年齡偏大，好管理，但身體素質相對更僵硬一些，更加拘束、放不開，課堂氣氛不活躍。

(三)課程安排不合理，沒有突出學前舞蹈教學的特色，現代舞種接觸太少

1.學前舞蹈教學內容目前大概分為：基本功訓練 、民族民間舞教學和幼兒舞組合與創編三部分。專業課程安排較多，幼兒舞組合與創編課較少，沒有突出學前教育舞蹈教學的特色，從而導致大部分學生就業以后很難適應幼兒舞蹈教學的需求。

2.隨著各種新型網絡平臺的興起發展，流行文化對傳統舞蹈的沖擊日益增強，但是現有課程內容選擇較為傳統老舊，缺乏創新和時代感，導致學生在學習過程中沒有年代體驗，無法充分調動學生的學習積極性。

(四)課時安排較少，無法正常完成教學任務

目前初、高中起點的學生都是三年制，每個學期十六周，一周只上一次課(兩小節)，一個學期連帶復習考試只上十六次。而我們的舞蹈課程內容繁多，主要課程有：

1.基本功訓練。包含芭蕾舞基訓和古典舞身韻。具體課程內容有： (1)芭蕾舞、古典舞基本手位腳位練習。(2)把上擦地、小踢腿、蹲、腰、控制、吸撩腿、大踢腿等。(3)身韻：提沉、沖靠、盤腕、旁提、跳步、手眼練習、云手。(4)軟開度和各種技巧訓練。

2.民族民間舞。包含有藏族、蒙族、傣族、維吾爾族、東北秧歌、云南花燈、陜北秧歌。從各個民族的風格特點簡介，到基本手位、腳位、基本動律、基本舞步，再到舞蹈組合的學習，每個民族舞蹈的教學都需要八節課左右完成。

3.幼兒舞蹈組合與即興創編。其中有幼兒基本舞步、幼兒舞組合，幼兒舞創編理論，幼兒舞即興，幼兒舞創編。其中幼兒舞蹈創編需要足夠的課堂練習時間，才能達到教學目標。目前的舞蹈課時無法按時完成教學任務。

(五)缺乏實踐能力的訓練和創新意識的培養

由于學生對舞蹈的學習僅限于課堂，對未來工作的對象“幼兒”的生理特點和心理特征也都來源于書本，所以很難真正的認識和了解幼兒，更沒有深入到幼兒園，實地去觀察幼兒園舞蹈教學的特點與需求，再加上幼兒舞創編教學缺乏科學系統的訓練模式和教材指導，無法有效的組織學生發現和探索幼兒舞創編的途徑和方法，從而造成學生后期的幼兒舞蹈創編顯得蒼白而空洞，無法真正表現幼兒童真無邪，對未來充滿好奇的個性特征。

二、學前教育舞蹈教學的改變策略與探索

(一)充分運用最新學前教育舞蹈教學大綱開展教學

首先，運用最新學前教育舞蹈教學大綱中的教學目標、教學任務和教學計劃，緊跟時代步伐，對教材內容進行科學合理的修改和更新，文字與影像同步，便于學生更直觀的學習和課后練習；其次，適當增加幼兒舞蹈組合與幼兒舞蹈創編相關的專業理論知識，以及舞蹈創編的實操性練習，提升學生的幼兒舞創編水平；再次，以素質教育理念為指導，言傳身教的同時，在教學中有意識地培養學生自主學習、自我判斷、自我提升的能力。

(二)改革教學方式和評價方式，進行分層教學

教學方式上，首先，充分利用個別接受能力快的學生，調動他們的積極性，把學生按優、良、差分組，建立互助幫扶的關系，幫助基礎差的學生趕上來。考試也以小組的形式進行，定期組織比賽，激發學生集體觀念，不能拉小組的后腿。其次，多給學生欣賞優秀的舞蹈作品，讓學生了解和認識舞蹈的表現特點，提升學生的學習興趣和舞蹈審美能力。再次，建立一定的考核制度，設立學分制，每個月對學生進行基本舞蹈課程技能考核，定時組織小組匯報表演和比賽，與學期成績掛鉤，培養學生的團隊合作意識。舞蹈是一種肢體美的體現，舞蹈教學需要充分調動身體的各個部位相互配合與呼應，而這種身體的充分打開需要心靈的完全放松和共情，才能發自內心的綻放舞蹈之美。由于學生們不自信，太拘束，教師在授課過程中借鑒“愉悅”教育的理念盡量多鼓勵、多認可，讓學生放下心理負擔，在輕松愉悅的學習氛圍里，體驗、享受舞蹈帶來的樂趣和進步。

(三)分類實施，各有側重，突出重點

1.由于學生入學舞蹈基礎太差，對學生的技能技巧訓練可以適度降低標準，高難度軟度和技巧省去，作為未來的幼兒舞蹈教師，更重要的是掌握運用科學、正確的方法進行幼兒舞蹈啟蒙教學，這是重中之重。2.民族民間舞側重于選擇具有本民族典型性特點的個別組合，靈活掌握難易程度，不要過于高標準要求，會打擊學生學習的積極性。3.幼兒舞組合與即興創編是重頭戲，至少安排一個學年的課程。學生只有對幼兒舞蹈有了一定的學習和積累，在幼兒舞的即興創編中才能輕松的通過自己的肢體來表現自己的思想和創意；為了讓有專業特長的學生有更進一步的提高，專業課程安排一年級統一按大課進行，二年級按專業重新分班，課程分必修和選修課，舞蹈方面有特長的學生進一步強化訓練，物盡其用，人盡其才，培養學生一專多能的綜合藝術素養。4.為了適應新時代對幼兒教師舞蹈技能全方面發展的需求，在完成傳統基本舞蹈教學任務的同時，加設一定時間段的現代舞學習，適當讓學生接觸了解，豐富學生對不同舞蹈種類的認識和體驗，提升學生的綜合舞蹈技能。

(四)加大訓練強度，培養學習興趣

適當增加舞蹈課時，同時要安排課余活動作為補充，舞蹈需要基本功練習，一周一次課堂上有限的訓練時間遠遠不夠。首先，設立每天早功和晚功練習，讓學生根據自己的安排選一個時間段報名參與；其次，開設課余舞蹈興趣班，組織學生分組課后練習充分消化課堂內容，同時增加舞蹈劇目排練，為學校大型的演出活動做準備，也為舞蹈表現優異的學生提供展示自我的平臺。

(五)結合實踐總結反思，提高教學質量

從課堂走向實踐，是學前教育學生要經歷的最重要的一步。1.讓學生到幼兒園親身去學習、去了解和體驗幼兒園舞蹈教學的特點和需求，經由自己真實的舞蹈教學經驗，去思考、去總結、去發現，再重新反饋到教學中，如此不斷的循環往復，才能真正的成長為一名合格的幼兒舞蹈教師，才能真正的愛上幼教事業，這樣才會真正的和幼兒們打成一片；2.幼兒舞教學與創編不是舞蹈動作的羅列，更不是炫技式的表演，更需要我們也有一顆如幼兒般富有童趣和表現力的心。幼兒舞創編在選材上要有一雙慧眼，題材要能充分反映幼兒的性格和個性特征，也許只是一首童謠或兒歌，就可以拓展很多舞蹈創意，還可以選擇寓言故事，故事情節要脈絡清晰，有情節有懸念，人物要生動鮮明，更有利于人物形象的設計和挖掘，再從音樂、構圖、調度、造型和畫面上探索閃光點和創意，要擅于運用道具，可以起到事半功倍的效果；3.給學生欣賞一些經典幼兒舞蹈劇目，分析舞蹈的編排技巧，從出場，到隊形，到作品的主題思想和表現手法，以及演員的服裝、道具和經典舞段的動作特點，幫助學生擴展思路，尋找靈感。

三、結語

學前舞蹈教學是幼兒美育教育的重要組成部分，也是幼兒藝術課程最出彩的一部分內容，學前舞蹈教學是對幼兒藝術啟蒙及身心協調發育的良好手段，具有推動幼兒素質全面發展的重要作用。術業有專攻，學前教育專業的藝術教育還在不斷的探索和改革中，相信學前舞蹈教學改革會越來越專業化，越來越合理高效。