小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三段式”教學(xué)模式探究

陳艷秋

（新民市城區(qū)第九小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”教學(xué)模式分為三個階段，包括八個環(huán)節(jié)。三個階段是指：自主學(xué)習(xí)，課堂探究，評價反饋；八個環(huán)節(jié)是指：自我展示，自主探究，激趣導(dǎo)入，合作交流，質(zhì)疑匯報(bào)，概括小結(jié)，檢測達(dá)標(biāo)，激勵評價。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自我展示

我校的生源以農(nóng)村為主，他們與外界接觸得相對較少，很多學(xué)生比較靦腆拘謹(jǐn)、不善言談。在課前適當(dāng)給出2～3分鐘的時間讓學(xué)生自我展示，有助于提高他們的自信心，對其膽量、思維、口語表達(dá)能力等，都是一種很好的鍛煉。展示內(nèi)容可以是有關(guān)本節(jié)課的課外故事、學(xué)習(xí)技巧、簡便算法、學(xué)科常識等。起初，我給學(xué)生引路，親自為學(xué)生安排展示內(nèi)容。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)后，我就逐漸放手，讓他們以小組為單位自行查閱找資料，由各小組組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容和展示方式由小組內(nèi)自己討論決定，每天都要輪換一個小組。這樣，既培養(yǎng)了自信心，又在查閱和準(zhǔn)備自我展示的過程中增長了見識，豐富了知識量。

（二）自主探究

教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所需要掌握的問題或內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中了解數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并嘗試獨(dú)立解答。此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對自主探究的數(shù)學(xué)問題，給予引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈探究愿望，使以飽滿的熱情、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獲取知識。

這樣，學(xué)生在探究與獨(dú)立思考的過程中對算法與算理的理解會比較深刻，會享受到成功與快樂，也會為后續(xù)第二學(xué)段的課堂探究起到關(guān)鍵作用。

二、課堂探究

（一）激趣導(dǎo)入

好的激趣導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們對新知產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。作為教師，應(yīng)該在吃透教材、掌握重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過精煉、生動的語言，把學(xué)生自然地引入到新課的探究活動中。

（二）合作交流

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念和課程實(shí)施建議中，合作交流已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生搭建起小組合作學(xué)習(xí)的平臺，給他們提供小組合作交流的機(jī)會。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會產(chǎn)生自己解決問題的方法。這時，我給學(xué)生提供了足夠的時間和空間進(jìn)行小組合作交流。在這個過程中，每個學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和對問題的理解與小組同伴互相交流并形成小組的學(xué)習(xí)成果。我也參與其中，在各個小組之間進(jìn)行巡視，針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)，幫助他們提升小組合作的技巧。我引導(dǎo)各小組中的潛能生多思考、多發(fā)言，以保證其達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求；同時，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的能力。課堂上這一環(huán)節(jié)，我始終堅(jiān)持“不走過場，不匆匆結(jié)束”的原則，保證了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）質(zhì)疑匯報(bào)

形成小組學(xué)習(xí)成果后，需要組織全班學(xué)生質(zhì)疑匯報(bào)。可以先請一個小組的學(xué)生起立逐題匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)其他小組認(rèn)真傾聽，要求對匯報(bào)小組沒有提到的見解與方法進(jìn)行補(bǔ)充講解。要讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮自己對問題的看法和主張，見仁見智，以集體智慧解決疑難問題。教師要在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。

思想是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有對具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也有對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。在“平行四邊形的面積”一課的質(zhì)疑匯報(bào)中，學(xué)生利用割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，找出拼成的長方形與原來平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這就成功地利用了轉(zhuǎn)化的重要數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生真正深入透徹地理解與掌握了數(shù)學(xué)知識。

（四）概括小結(jié)

此環(huán)節(jié)旨在對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、揭示規(guī)律、總結(jié)方法。先由學(xué)生概括，說不出來的或不準(zhǔn)確的，可以由教師幫助學(xué)生概括出來。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)是怎樣探究出平行四邊形面積的計(jì)算方法的。學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證，再通過第二次猜想、驗(yàn)證并推理，最后得出結(jié)論：平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣就使學(xué)生感受到了問題的探究一般要經(jīng)過仔細(xì)的觀察、合理的想象、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論這一系列步驟。這是一個有序的探究問題的過程，亦是一種探究問題的方法。

三、評價反饋

（一）檢測達(dá)標(biāo)

控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”課堂檢測達(dá)標(biāo)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新課后，讓他們進(jìn)行目標(biāo)檢測練習(xí)，以檢查對新知識的掌握情況，是教學(xué)效果的反饋，是了解知識掌握情況是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的有效途徑，也是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢測練習(xí)是幫助和促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要達(dá)成這一目標(biāo)，檢測題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。檢測的內(nèi)容要緊扣教材、目的明確、有針對性。檢測題的設(shè)計(jì)要題量適當(dāng)；要遵循由淺入深、由易到難、逐步遞進(jìn)的原則；要有層次性，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要；要設(shè)計(jì)一定的基本題，稍有變化的變式題，也要有一些綜合題和富有挑戰(zhàn)的開放性問題。

（二）激勵評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程基本理念指出：“學(xué)習(xí)評價的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好激勵評價的同時，我們還要在一節(jié)課的尾聲處積極利用激勵評價，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，增添前進(jìn)的動力。

可以采用生生評價的方式。請一個小組起立，面向全班進(jìn)行評價展示。可以評價自己組內(nèi)組員的表現(xiàn)，也可以評價其他小組成員本節(jié)課的表現(xiàn)。評價過程中，要以贊賞、鼓勵為主，贊表現(xiàn)、說優(yōu)點(diǎn)。

可以使用師生評價的方式。教師要針對本節(jié)課需要表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。可以從學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價，發(fā)揮評價的激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信；同時在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的前提下，提出存在的問題，指出改進(jìn)的方向。

此外，還需要進(jìn)行歸納總結(jié)。請學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲；教師做全課總結(jié)；或根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際延伸課堂，使知識形成前后聯(lián)系，為下節(jié)課的新知探究做好鋪墊。