暑期“三下鄉”社會實踐模式的探索
——以貴州職業技術學院商貿學院電商助農服務團為例

劉 曉

一、活動背景

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，引導廣大青年助力脫貧攻堅，貴州職業技術學院商業與貿易學院（以下簡稱商貿學院）積極響應校團委大學生暑期“三下鄉”社會實踐的號召，于2020年8月3日~20日，組建直播助農·產業脫貧——電商助農服務團，前往以貴州掛牌督戰的9個貧困縣，進行為期兩周的直播助農社會實踐活動。

二、社會實踐模式的初步探索

臨行前，商貿學院的志愿者們為各縣目前面臨的問題進行了分析，并結合自身專業提出了解決思路，在專業教師黃蘭的指導下最終形成方案。

第一站直播小隊來到貴州省石阡縣，針對當地脫貧致富的難點：未建立起農產品品牌效應、產品銷售渠道單一、鮮果售賣周期短等。直播小隊通過分組合作開展農產品直播，為期兩天的直播，共計銷售500余斤黃桃，創收2萬余元。

第二站直播小隊選擇了貴州省望謨縣，該縣農產品種植規模雖然大、產品豐富，但是產量小、二次加工產品少、運輸也不方便。志愿者直播的蔗香鎮火龍果因其獨特口感和營養價值，當天即售出200余斤，凈創收萬余元。

第三站直播小隊來到學院對口幫扶扶貧地從江縣，在學院派駐打郎村的第一書記周顯龍、秀塘鄉黨委書記潘明學的帶領下，來到從江縣木耳種植基地。直播小隊通過重走脫貧攻堅奮斗之路，帶領直播間觀眾身臨其境地感受扶貧政策對家鄉帶來的巨變，助力打郎村振興，打響從江縣木耳知名度。

第四站直播小隊來到畢節七星關，在貴州慧豐農業有限公司的刺梨基地開展直播。刺梨作為貴州的特色農產品，當天就獲得3000多的觀看播放量和點贊量。本次實踐后，電商專業在校生雄劍更是喜獲在該公司實習的機會，創新學院“校企”合作的新模式。

第五站直播小隊來到榕江縣，商貿學院的志愿者先是來到榕江縣電子商務服務中心進行學習交流。在政府引導的“公共服務中心+電商站點”一體化運營模式下，企業牽頭盤活了黃金百香果這盤棋。在為期四天的直播里，志愿者通過實地采摘、現場試吃、抽獎贈送等活動把直播推向了高潮，累計近3萬人點贊和觀看。

三、活動成效

8月3日~20日為期兩周的暑期“三下鄉”社會實踐活動，商貿學院的學生主播齊上陣，五大站地農產品依次出場，累計點擊關注量達4萬人次，當日最高銷量達500斤，日銷售額2萬多元，充分發揮了電商平臺在新時代的優勢。

活動結束后，商貿學院電商助農服務團的實踐案例也被天眼、中新網、多彩貴州網、貴陽網、全國易班今日頭條等多家官方媒體報道，這不僅極大地提高了貧困縣農產品市場知名度，為農產品產業結構優化和轉型奠定了基礎，更極大鼓舞了電商助農服務團的志愿者們直播帶貨的信心，為實現社會效益和經濟效益雙豐收奉獻青春力量。

（一）實現學院品牌特色活動的項目化管理

2019~2020年兩年的發展和探索，商貿學院在“三下鄉”暑期社會實踐上獲得了院領導的支持和肯定，從前期的宣傳、策劃和實施再到活動結束后的反思、總結，著力于將社會實踐作為一個項目化工作開展并實施。2019年商貿學院的暑期“三下鄉”社會實踐成員獲省級優秀隊員榮譽稱號；2020年直播助農團獲貴州省大學生暑期社會實踐優秀團隊。

（二）理論學習和實踐鍛煉相結合的育人模式

本次社會實踐是由7名電子商務、2名物流管理和1名法律事務的學生組成志愿者團隊，多學科的交流使他們在出發前就從不同方向收集資料，利用自己所學的專業與企業、農村社區、農戶進行溝通，解決在直播和配送方面的實際問題。回到學校后，學生們繼續用直播等新興媒體的方式幫助老百姓銷售農產品，為貴州農產品拓寬銷路，真正做到“黔貨出山”。

四、經驗與啟示

（一）加強“校企”雙向互動

經過兩年暑期社會實踐的探索，學院認識到：為了更好地開展高校暑期社會實踐，加強“校企”雙向互動是很必要的。例如本次的社會實際，依托于電商云平臺，在前期就有企業老師在線上與志愿學生進行溝通，傳授直播經驗，通過真實案例，給學生更好的案例教學體驗。一方面高校可以借助企業資源，了解和掌握所調研農村的實際情況，確保活動的實效性。另一方面企業也能知悉高校培養人才的模式，通過多渠道的合作，深入挖掘優質人力資源，做到資源互通互換，使活動收益最大化。

（二）加強實踐活動的專業特色

高校在舉辦實踐項目的同時，要兼顧好學生的專業性，特別是高職院校，“以練代學”是需要刻在辦學基因里的不變準則。要在實踐中加深對所學專業的職業認同感和專業自豪感，發揮專業優勢，服務新農村建設。

1.加強專業老師參與和指導。目前商貿學院的暑期社會實踐，主要依托于校團委搭建的“三下鄉”平臺，由各二級學院團總支為主要指導老師，動員帶領學生會成員為主的學生群體。思政課老師在帶領學生開展實地調研、志愿服務等“規定動作”外，在結合專業方面的自選動作上往往會有局限，限制社會實踐的實效性和創意性。因此，高校需選拔專業知識過硬和教學實踐水平較高的專業老師參與其中，在活動內容、調研形式等方面給予指導，將實踐與專業學習、科研課題、創新創業、服務社會等結合，培養學生對專業的理解力和認同感。

2.加強“以練代學”實踐培訓。暑期社會實踐作為一個系列活動，高校應綜合考慮，制定好3~5年的規劃，納入高校人才培養計劃中，建立針對多學科專業的社會實踐團隊培訓班。針對每年國家政策和服務地特色，開設實踐班，內容涵蓋主題解讀、方案設定、調研培訓、安全教育等多方面的培訓課程。扎根實踐地，認真規劃好每天的實踐內容，形成“理論+專業+實踐”的良性循環模式。在實踐過程中加強師生交流，以案例為中心，加強“以練代學”實踐培訓的目的性。

（三）加強社會實踐活動的宣傳

在整個活動中，要重視活動宣傳，二級學院不僅需要調動全院師生參與的積極性，更需要在全校范圍內做好宣傳。除前期的動員儀式外，在實踐過程中，應充分挖掘優秀個人和典型事例，發揮宣傳的時效性，通過校級微信公眾號、官網等進行推廣宣傳，建立社會實踐活動報道常態化。在活動完成之后，將活動新聞通稿投稿于天眼、中新網、多彩貴州網、貴陽網、全國易班網等擴大活動影響，加強學生對暑期“三下鄉”的認識和理解，為調動學生的積極性打下堅實基礎。

五、結 語

在鄉村振興的背景下，高校暑期“三下鄉”需要提高服務新農村建設的能力，積極探索“校企”合作暑期社會實踐模式的構建和實施，結合服務地的實際情況設計方案。通過開展大學生暑期社會實踐活動，幫助大學生認識鄉村振興戰略的意義，并積極主動地參與其中，實現大學生自我價值提升和助力新農村建設。