校企共建實訓基地建設的路徑和實踐

解 萍 高步剛

（滁州城市職業學院，安徽 滁州 239000）

0 引言

全面開展素質教育，加大教育改革，努力提升教育質量，培養學生創新思維，是全面落實《國家職業教育改革實施方案》國發〔2019〕4號的具體體現，深化“產教融合、校企共建”是實現這一目標的路徑和關鍵，也成為高職院校辦學與人才培養的趨勢[1]。在職業教育發達的國家中，校企共建的教育模式是課堂知識的補充與延伸，在我國的高等職業教育中，校企共建必將發揮著更為重要的作用[2]。

校企共建實訓基地是高職康復治療技術專業群發展的必經之路。實訓基地的大量實訓，同時通過對接臨床康復治療師、美容師、推拿師等職業的資格證書，能全面提升高職院校學生的職業能力及素質，使學生具有一定的實踐操作技能、創新精神和職業素質，模擬實景協作完成問診接待、評估并制訂合理方案[3]。2017年以來，滁州城市職業學院康復專業群與福建醫世家健康服務股份有限公司順應地區健康服務行業需求進行校企實訓基地建設，基地建設與地區重點發展行業有機融合，實現教學與康復治療、中醫康復、美容健康服務產業的深度融合，推動地區健康產業的發展。以校企共建為核心，從實訓場地、設備等硬件配置、人才培養、課程建設到“雙師型”教師團隊等軟件建設，開展了不同程度的合作，取得了較好的效果。2019年，康復治療技術專業企共建實訓基地成功獲批國家教育部創新項目認定。

1 校企共建康復專業群實訓基地建設現狀

實訓基地的建設是以“校企共建”為主要形式來進行，構建“共建、共管、共享、共育”的管理模式，通過不斷完善實訓基地的制度管理系統，構成激勵學校和行業單位協作培育技能型實用人才和行業單位優先錄用人才的制度和環境，促進實訓基地健康有序的發展[4]。

“福建醫世家健康服務股份有限公司”是以康復、中醫、美容為核心的中國健康養生行業產業排頭兵。2017年滁州城市職業學院醫學系與福建醫世家健康服務股份有限公司簽訂了“校企合作共建實訓基地協議書”“校企合作協議”。合作期限為五年，在醫學系實訓樓提供兩間360 m2的康復治療技術專業群實訓室，作為校內共建實訓教育基地，福建醫世家健康服務股份有限公司按照專業行業標準進行設計與裝修，為在校康復治療技術專業群學生打造仿真實訓基地，將企業內涵搬進學校，滿足學生校內仿真實訓需求。學院2018—2021年為校企共建實訓基地投入資金近140萬元，以企業為標準進行基地模塊建設和運行，高質量建成了康復運動治療基地和中醫針灸推拿、美容實訓基地，整個共建實訓基地既包含校內兩個實訓基地，同時也包括福建醫世家企業，校內實訓基地主要承擔學生實訓和見習任務、企業員工和學院教師相互交流任務，同時依托基地與企業共同承辦每年的康復專業群技能大賽。校外企業（福建醫世家健康服務股份有限公司）以頂崗實習為主，兼顧學院教師提升職業技能。校企共建實訓基地作為人才培養中實踐教學的重要依托，對師資隊伍建設、人才培養等發揮著重要作用。

2 校企共建實訓基地的共享模式

2.1 內容體系

以校企共建康復治療技術群實訓基地為載體，以“模塊化”“項目化”的方式設計實訓教學內容，整合康復治療技術、中醫康復技術和醫學美容技術等專業的實踐教學資源，同時將“語音播報二維碼”技術嵌入到實踐教學中，形成滿足本專業群職業崗位需求的、校內校外相結合的實訓教學體系[5]。充分應用校企共建實訓基地的資源對專業群教師開展教育教學、科研等能力的實踐訓練，使教師的專業及教科研水平得以提高，促進職業教育教學的改革，不斷提升職業教育教學的質量[6]。

2.2 建立校內實訓基地共享服務機制

校企共建實訓基地不僅承擔專業教學的任務，更為重要的是在這個平臺上建立了“行業專家—學校老師—學生”的康復服務團隊，充分應用共建基地的現有儀器設施服務師生，促進師生身體健康，最大化利用實訓基地設備和軟件，提升學生職業技能。工學結合才能有實質性成效，采取由學校教師具體指點，行業專家指導學生訓練操作內容，充分利用課余時間進行師生體質測試、保健推拿按摩、康復理療、美容護理等中醫、康復、美容活動，評價影響健康的危險因素，提出管理方案，反饋康復效果。通過仿真實訓技能的培養，提升了學生職業參與感和服務社會的幸福感，在為企業培養、選送優秀的人才方面充分實現雙贏的局面，校企共建也進入深度合作階段。

3 師資隊伍建設

校企共建實訓基地的師資隊伍建設，依據共建基地協議，學院和企業通過人才引入、多方合作方式，加強人才的“引進來，走出去”的雙向流動模式，以共建實訓基地為載體，企業專家指導校內專任教師，特別是針對年輕教師開展培訓等，以“雙師型”教師為目標建設專業師資隊伍。打造一支教學和實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，提升職業教育培養人才的能力。校企共建實訓基地的建設，全面推動了師資隊伍建設，同時也推進校企合作持續發展[7]。

3.1 師資隊伍

校方和企業采用共同引進的方式，開展培訓等，使專任課老師能夠具備企業工作或進修經歷，同時又有多種職業資格證書，為最終獲取“雙師型”資格打下堅實基礎，目前康復專業群專任教師“雙師型”教師達到70%以上。同時加強雙方互動，提升師資隊伍的業務能力與職業素養，校企共建實訓基地通過3年多的建設，從高校引入3位教師，共建的康復中心醫院引進1位總治療師，共同培養2名副教授教師、2名省級教學名師，發表論文數篇，以副主編和編者身份編寫專業核心課教材9本。

3.2 學校到企業

學校康復專業群專任教師，以定期輪崗的方式到醫院康復科、中醫科、美容中心、相關企業等參加進修鍛煉，積累臨床實踐經驗，提升康復治療技術專業群教師實踐操作能力。近年來，已經有10人次教師到合作單位參加6個月的進修實踐鍛煉，并和合作單位一線員工一起指導頂崗實習學生的各項技能練習。

3.3 企業到學校

共建單位康復治療師、中醫美容師、中醫醫師等到校擔任核心課兼職教師，每學期承擔5～8門專業群核心課程的教學任務，如實訓性很強的課程疾病康復實訓、物理治療技術、針灸推拿技術、護膚美容等課程。專職教師與共建單位一線員工通過雙向交流，雙方各自的理論和實踐能力都有所提升，我們成功構建了一支專兼職教師結合的“雙師型”教學團隊。近三年來有15人次共建單位一線康復治療師、針灸推拿師、中醫醫師、美容師等來校承擔康復評定、物理治療技術、作業治療技術、神經康復、中醫學、中醫美容外科與美容、針灸推拿技術等專業核心課程授課任務。現場案例教授，激發學生興趣，使學生職業技能有質的飛躍。

3.4 融合

鼓勵共建單位雙方人員組合參加教學大賽，同時雙方組隊指導學生參加各級技能大賽。實踐教學效果很好，教師和學生受益匪淺。2019年建成的省級康復治療技術教學團隊，團隊成員參加安徽省教師教學能力比賽獲三等獎；同年共建單位治療師參加安徽省首屆康復治療師大賽獲優秀獎；2020年團隊三位老師獲安徽省線上教師教學風采一等獎。

4 共建實訓基地課程體系建設

學生在校內共建實訓基地完成仿真實訓及觀摩學習，才能進入服務性實訓——“教學產品”的生產。以康復治療技術專業為例，設計“教學產品”的生產流程，見圖1。

圖1 康復治療技術專業“教學產品”生產流程

依據行業崗位的需要來制定專業培養目標，考量產業發展來優化康復專業結構，從而建設本專業的課程系統。依托校企共建基地，改革實踐教學方法，完善教學體系，形成多元化的教學方法，讓學生在仿真的環境下掌握專業群的基本理論，有較強的技能操作能力，以促進實踐教學改革的不斷深化，提升教育教學水平，培養高素質、高技能實用型康復治療技術專業群人才。

5 構建規范化的實訓考核體系

為提高學生職業技能，使校企合作更規范化，對照人才培養方案和課程標準，擬定以課程為單位的康復專業群實訓模塊，安排實訓時間和內容，建立實訓項目規范化考核模式，考核內容不僅僅對實訓過程“標準化病人、評估與方案實施”三要素進行考核，同時也針對不同實訓課的考核標準，模擬病人的特異性問題，讓學生及提供解決問題的方案等，并將其納入考核體系中其中。

5.1 細化實訓內容

即針對不同病種及病例，選擇常見和多發病作為基本條件，掌握不同時期的病情特點，如“肌肉骨骼康復”模塊的實訓過程中，必須完成上下肢骨折的康復、脊柱、脊髓和骨盆損傷的康復、運動創傷的康復等項目。

5.2 量化考核指標

以學生問診能力、評價能力、治療患者的能力、各類臨床討論等指標為載體，把專業知識及技能、專業態度和專業行為、人文、溝通、標準化病人滿意度作為量化考核的內容，將形成性考核將納入學生評價體系。以 四個級別（優、良、合格、不合格）形成每位同學的考核結果[8]，同時考核結果作為學生選擇頂崗實習、選擇單位的依據和參加康復大賽的參考標準。

幾年來，康復治療技術專業群校企共建實訓基地的建設，始終遵循“校企深度合作、資源共享、機制完善、高水平師資隊伍”建設理念，不斷創新，提高實踐教學水平，提高康復專業學生的職業素養，增加康復專業群專業數量，將校企共建實訓基地建成為各類資源共享與開放平臺，促進教學、科研、社會的密切結合，并在同類基地中發揮示范作用。