應(yīng)用型高校大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力提高的探究與實(shí)踐

鄭 堃 顧新艷 趙偉軍

（南京工程學(xué)院汽車(chē)與軌道交通學(xué)院，江蘇 南京 211167）

0 引言

大學(xué)生科技創(chuàng)新（以下簡(jiǎn)稱(chēng)科創(chuàng)）活動(dòng)既是高校管理和教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，又是高校實(shí)施、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。在高校人才培養(yǎng)體系中，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越被重視和強(qiáng)調(diào)，也逐漸成為學(xué)生培養(yǎng)和教育工作中一個(gè)重要的組成部分。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校中蓬勃發(fā)展，此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的積極思考與自主創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵性作用[1]。但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，常常存在各種各樣的問(wèn)題。本文以南京工程學(xué)院交通設(shè)備與控制工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)交控專(zhuān)業(yè)）大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)為例，通過(guò)調(diào)研、總結(jié)本專(zhuān)業(yè)科創(chuàng)存在的問(wèn)題，分析了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的現(xiàn)狀，從學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及科創(chuàng)成果輸出等方面提出了改進(jìn)措施并進(jìn)行了實(shí)踐。

1 科創(chuàng)活動(dòng)調(diào)研與問(wèn)題分析

針對(duì)在校交控專(zhuān)業(yè)大三和大四學(xué)生進(jìn)行了的科創(chuàng)問(wèn)卷調(diào)查，本次參與調(diào)研的有效樣本數(shù)為29，大三學(xué)生21人，占72.41%；大四學(xué)生8人，占27.59%；有科創(chuàng)經(jīng)歷的占65.52%，沒(méi)有科創(chuàng)經(jīng)歷的占34.48%。

參與科創(chuàng)活動(dòng)目的（多選）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參加科創(chuàng)的主要目的為可以提升綜合能力、對(duì)未來(lái)就業(yè)有幫助，占89.66%；以參加科創(chuàng)經(jīng)歷和榮譽(yù)能體現(xiàn)大學(xué)的價(jià)值為目的，占79.81%；而自己興趣所在的明顯占比小，占41.38%；其他原因?yàn)?.9%。對(duì)科創(chuàng)活動(dòng)積極性（單選）問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果顯示，積極性一般占比為58.62%，很高的的同學(xué)占比為13.79%。科創(chuàng)活動(dòng)難度（單選）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有一定難度占比為75.86%，難度大為13.79%，一般難度占比為10.34%。在開(kāi)展科創(chuàng)活動(dòng)或正在開(kāi)展的科創(chuàng)活動(dòng)中，存在的最主要問(wèn)題（單選）問(wèn)卷調(diào)查中，37.93%的學(xué)生認(rèn)為自己時(shí)間和精力不足，31.03%的學(xué)生認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)成員不足或成員分工不當(dāng)，之后分別是13.79%認(rèn)為師生交流不足，10.34%認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足，而認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室條件不足的學(xué)生僅占6.9%。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果在一定程度上表明了：（1）興趣不足。目前大學(xué)生群體對(duì)于科創(chuàng)的主要目的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)要求，對(duì)科創(chuàng)的經(jīng)歷和科創(chuàng)學(xué)分結(jié)果的關(guān)注是大于科創(chuàng)興趣的。（2）學(xué)生團(tuán)隊(duì)松散，凝聚力不足。在大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生對(duì)于科創(chuàng)的積極性隨著年級(jí)的增加呈現(xiàn)直線(xiàn)遞減趨勢(shì)，通常在項(xiàng)目初期成員熱情高，且有工作進(jìn)展的項(xiàng)目多，但是到中期檢查之后，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多項(xiàng)目進(jìn)展緩慢，會(huì)因自身時(shí)間與精力投入不足、團(tuán)隊(duì)成員不足或分工不當(dāng)而使得實(shí)踐能力不足。以交控專(zhuān)業(yè)2019年立項(xiàng)的校級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目為例，在中期檢查和結(jié)項(xiàng)檢查時(shí)，總體項(xiàng)目進(jìn)展優(yōu)秀占比小，進(jìn)展緩慢占比大，且由于畏難情緒和實(shí)踐障礙導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的流失率也比較高。（3）過(guò)程管理困難。在科創(chuàng)項(xiàng)目的管理過(guò)程中，大部分老師既要管理自己所帶的學(xué)生項(xiàng)目，也要參與全院科創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)評(píng)估、中期以及結(jié)題等的審核工作，時(shí)間和精力投入多。對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中個(gè)別出現(xiàn)的由于困難或者成員流失等使得項(xiàng)目被停滯或擱置的現(xiàn)象，缺乏項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也說(shuō)明指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理方面的指導(dǎo)明顯不足。

2 科創(chuàng)活動(dòng)措施改進(jìn)與實(shí)踐

總結(jié)以上存在的主要問(wèn)題，結(jié)合該校應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從保護(hù)學(xué)生興趣和提升能力方面以及學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面著手，提出了以下改進(jìn)措施并進(jìn)行了實(shí)踐。

（1）提升興趣，注重朋輩指引，打造科創(chuàng)梯隊(duì)。為了提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力，提升大學(xué)生對(duì)于科創(chuàng)活動(dòng)的認(rèn)知和興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育，使科創(chuàng)活動(dòng)著力形成全員參與態(tài)勢(shì)，以“交通設(shè)備與控制工程專(zhuān)業(yè)”為例，形成了從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的全員科創(chuàng)培養(yǎng)模式，從低年級(jí)的基礎(chǔ)底座做起，以加強(qiáng)參與應(yīng)用訓(xùn)練為抓手，到高年級(jí)落實(shí)實(shí)用的培養(yǎng)模式，發(fā)掘真正對(duì)科創(chuàng)感興趣的學(xué)生并加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

科創(chuàng)培養(yǎng)模式如圖1所示?；A(chǔ)底座：一年級(jí)加大科創(chuàng)宣傳力度，成立科創(chuàng)學(xué)習(xí)興趣小組；應(yīng)用訓(xùn)練：二年級(jí)參與各類(lèi)科創(chuàng)或競(jìng)賽項(xiàng)目；落實(shí)應(yīng)用：三年級(jí)、四年級(jí)主持科創(chuàng)項(xiàng)目、主持或參與各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，或參與教師科創(chuàng)、企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目。

圖1 科創(chuàng)培養(yǎng)模式

以交通設(shè)備與控制工程專(zhuān)業(yè)為例。

一年級(jí)：開(kāi)展專(zhuān)業(yè)與科創(chuàng)宣傳活動(dòng)一場(chǎng)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的同時(shí)，介紹本院科創(chuàng)開(kāi)展情況，通過(guò)聲與影多媒體手段介紹學(xué)長(zhǎng)的科創(chuàng)成果與其參與競(jìng)賽的成果，組織學(xué)生參觀校級(jí)科創(chuàng)成果展、一系列科創(chuàng)宣傳活動(dòng)以及朋輩指引活動(dòng)，提高學(xué)生科創(chuàng)認(rèn)識(shí)和興趣等。

二年級(jí)：引導(dǎo)部分實(shí)踐興趣高的同學(xué)參加學(xué)科競(jìng)賽。這部分同學(xué)將能在科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)中起到帶頭作用。以交控專(zhuān)業(yè)智能汽車(chē)學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)為例，交控專(zhuān)業(yè)2016級(jí)4名學(xué)生大二時(shí)已參加了2019年第十三屆“恩智浦杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、2018年“捷配杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，且有多名實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生已主持省大創(chuàng)項(xiàng)目多項(xiàng)。

三年級(jí)：主持省大創(chuàng)項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。如交控專(zhuān)業(yè)2015級(jí)學(xué)生已有多名同學(xué)主持2019年第十三屆“恩智浦杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、2018年“捷配杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等；主持江蘇省大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目多項(xiàng)。

四年級(jí)：結(jié)合教師項(xiàng)目，參加教師科研活動(dòng)。如交控專(zhuān)業(yè)2016級(jí)學(xué)生多名學(xué)生參與了省重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，并以第一作者發(fā)表多篇期刊論文，并在參與科創(chuàng)與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中形成了有梯度的穩(wěn)定學(xué)生團(tuán)隊(duì)。如智能汽車(chē)學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中有2016級(jí)學(xué)生4名，2017級(jí)學(xué)生4名，2018級(jí)學(xué)生2名。2016級(jí)4名同學(xué)目前已畢業(yè)，4名同學(xué)中1名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，另3名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)成效顯著。

（2）提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，凝聚學(xué)生科創(chuàng)成果。在長(zhǎng)期指導(dǎo)本校學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候大部分會(huì)出現(xiàn)邏輯條理不清楚、實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)或說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)能力普遍較差的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致科創(chuàng)成果產(chǎn)出少的一個(gè)重要原因。針對(duì)此種情況，首先，在科創(chuàng)初期、中期以及結(jié)題前，以講座的形式，由部分指導(dǎo)老師集中指導(dǎo)、輔導(dǎo)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、論文、專(zhuān)利、結(jié)題報(bào)告書(shū)、成果介紹等內(nèi)容的撰寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正常表達(dá)自己的思想，結(jié)合科創(chuàng)實(shí)際以言之有物，擺脫假大空的惡習(xí)。其次，在科創(chuàng)過(guò)程中，及時(shí)幫助學(xué)生凝練科創(chuàng)成果，撰寫(xiě)科創(chuàng)論文、專(zhuān)利等，不斷鍛煉其書(shū)面表達(dá)與邏輯分析能力，在重實(shí)踐下不斷提升學(xué)生綜合能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以智能汽車(chē)學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中2016級(jí)學(xué)生為例，其中1名同學(xué)共計(jì)發(fā)表論文4篇，其中第一作者2篇。學(xué)生科創(chuàng)成果的凝練，也可以以成果的形式為其他低年級(jí)成員起到示范作用，為堅(jiān)持科創(chuàng)的持續(xù)開(kāi)展起到了模范作用。

3 結(jié)語(yǔ)

在交控專(zhuān)業(yè)的科創(chuàng)實(shí)施中通過(guò)學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的梯度建設(shè)，通過(guò)學(xué)生持續(xù)的朋輩指導(dǎo)引領(lǐng)，在凝練科創(chuàng)成果的實(shí)踐中取得了一定的成效。但在學(xué)生科創(chuàng)指導(dǎo)中目前仍然存在難以解決的問(wèn)題，主要有兩個(gè)：一是指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)時(shí)間不足，既有教師自身任務(wù)繁重的原因，也有指導(dǎo)激勵(lì)措施不足的原因。二是經(jīng)費(fèi)投入不足。如何進(jìn)一步提升老師的有效指導(dǎo)時(shí)間和加大科創(chuàng)經(jīng)費(fèi)的投入，在該校現(xiàn)有條件下，還需要學(xué)校、學(xué)院以及企業(yè)等多方的共同努力，進(jìn)一步探索與實(shí)踐。