護理專業專升本學生活力現狀調查及影響因素分析

劉曉潔 劉 莉

（1.安徽理工大學，安徽 淮南 232001；2.安徽醫學高等專科學校，安徽 合肥 230601）

0 引言

活力是旺盛生命力的延續，是促進個人創新發展的源泉[1]，激發學生的活力有利于培養其創新意識和能力。近年來，我國專升本學歷層次的學生人數在不斷增加。《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》教職成（〔2020〕7號）中指出，要適度擴大專升本招生計劃。本研究旨在調查護理專業專升本學生的活力現狀及影響因素，為激發和提升學生的活力提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣法，選取安徽省某醫學院校護理專業2019級專升本學生作為研究對象。

1.2 方法

1.2.1 調查工具

（1）一般資料問卷：由研究者自行編制，包括年齡、性別、民族、家庭所在地、是否為獨生子女、是否參加課外活動、是否有才藝技能等。（2）大學生活力量表：由宋傳穎等[2]編制，共39個條目，包含7個因子分別是堅毅性（10條目）、創新性（7條目）、外向性（5條目）、進取性（5條目）、旺盛生命力（5條目）、良好認知力（4條目）、身心健康（3條目）。量表總分和7個因子得分的內在一致性信度是0.87～0.97，總量表的Cronbach’s α系數為0.97。采用Likert5級評分，得分越高表示活力越高。

1.2.2 調查方法

采用問卷調查法，要求調查對象獨立、匿名填寫問卷。研究者本人以班級為單位現場發放問卷并當場收回，發放問卷80份，收回問卷80份，有效問卷80份，有效回收率為100%。

1.2.3 統計學方法

運用SPSS 20.0軟件進行統計學分析，采用均數±標準差、方差分析、t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 一般資料情況

調查對象80人均為女生，年齡：18～21歲20人、22歲44人、≥23歲16人；民族：漢族77人、少數民族3人；家庭所在地：村鎮45人、縣鄉22人、城市13人；是否為獨生子女：是12人、否68人；是否參加課外活動：是40人、否40人；是否有才藝技能：是27人、否53人。

2.2 護理專業專升本學生活力量表總分及各因子得分情況

護理專業專升本學生活力量表總分為（129.8±22.5）分，堅毅性、創新性、外向性、進取性、旺盛生命力、良好認知力、身心健康等7個因子得分分別為（34.0±6.7）分、（22.6±4.6）分、（16.5±3.3）分、（16.9±3.7）分、（16.0±3.3）分、（13.0±2.8）分、（10.9±2.3）分。

2.3 護理專業專升本學生活力總分及各因子得分比較

護理專業專升本學生活力總分及各因子得分比較，如表1所示。

表1 護理專業專升本學生活力總分及各因子得分比較（x±s，分）

3 討論

3.1 護理專業專升本學生活力現狀

研究結果顯示，7個因子中堅毅性因子得分最高，可能原因是一方面專升本學生經歷了一場競爭激烈的升學考試才有機會進入本科院校學習，他們往往比一般學生有著更加堅定的心理素質；另一方面，學生面臨著就業的壓力，隨著社會的發展，對護理人員的學歷、能力及綜合素質等都有著更高的要求，護生只有堅定理想和信念，不斷學習、完善自我，才能為未來的護理工作奠定良好的基礎。身心健康因子得分最低，護理專升本教育學制兩年，與四年制或五年制本科護生相比，學制短、時間緊、學業壓力更大，從而可能影響到學生的身心健康。

3.2 不同年齡對護理專升本學生活力的影響

在不同年齡組中，外向性因子和良好認知力因子得分差異有統計學意義。外向性因子得分可能與個人經歷有關，年齡較大者相對具有更豐富的成長經驗，知道如何更好地緩解壓力、釋放活力。在良好認知力因子上，隨著年齡的增長，人的閱歷也在增加，對事物的認知、理解也在不斷變化。

3.3 是否參加課外活動對護理專升本學生活力的影響

除身心健康因子外，參加課外活動的學生在其他6個因子得分和總分上，均高于不參加課外活動的學生。在堅毅性因子方面，Rozanski等[3]認為，主觀活力對于應對生活中的挑戰及困難尤為重要，有助于個體更好地調節負面情緒，對壓力源產生更良好的反應能力。護理專升本學生是大專畢業后再進入本科階段的學習，在校兩年期間他們面臨著考證、實習、就業、考研等諸多壓力，在繁重的學習之余，部分學生還能堅持參加課外活動，說明這些學生不僅能合理安排自己的學習和生活，還能做到持之以恒，這就需要他們具備較強的堅毅性。在創新性因子方面，Vinarski-Peretz等[4]表示，有較高創新行為的個體會積極主動地增加工作和學習投入，表現出更高的活力。受傳統觀念的影響，一些學生認為上大學就為了今后找到理想的工作，找工作的關鍵則是通過考試，所以他們幾乎不參加課外活動，把絕大部分時間都用在準備考試、考證上，這種以應對考試為目的的學習，忽略了對個體創新意識及創新能力的培養[1]。程瀟凝等的[5]研究表明，在課余時間組織一些社會實踐或娛樂活動，鼓勵學生積極參與，一方面能充實學生的生活，磨煉其意志，幫助學生建立良好的心理素質，另一方面，學生的創新意識與創新思維也會有所提高。進取性因子與創新性因子密切相關，研究[1]表明，有較高創新行為的個體會有較強的進取心理。參加課外活動的學生往往會有更多機會參加各種比賽，久而久之會形成一種競爭與進取意識。在外向性因子方面，Ryan和Frederick[6]經研究發現，五大人格特質中共有3個特質與主觀活力顯著呈正相關，其中之一包含外向性特質。外向性特質的人擅長與他人交流相處，參加課外活動的學生有更多的機會與外界接觸，其外向性因子得分比不參加課外活動的學生高。在旺盛生命力因子上，Fini等[7]認為，生活滿意度與生活技能皆是主觀活力的最佳指標。生活滿意度會影響一個人的情緒狀態、日常生活行為及工作態度，參加課外活動的學生，可以享受到除學業以外的生活樂趣，既可以提高生活滿意度，又能獲得書本以外的知識和技能，從而讓自己的生活更加滿意。在良好認知力因子上，人對于經歷過的事情往往比從書本上習來的知識印象更為深刻，參加課外活動的學生不局限于在校的課堂學習，他們有更多機會接觸社會，在實踐中認知力得以逐步提高。

3.4 有無才藝技能對護理專升本學生活力的影響

研究結果表明，有才藝技能的學生在創新性、進取性、良好認知力因子得分以及活力總分上均高于無才藝技能的學生。興趣是最好的教師，才藝技能往往是個體自身感興趣的。在培養才藝的過程中，能夠發掘自身潛能、開拓視野。當面臨壓力時，擁有才藝技能的學生也可以借助才藝緩解壓力、豐富生活。

護理專升本學生的活力狀況對未來護理工作有著重要影響。學校應鼓勵學生培養良好的興趣愛好，可通過積極開展課外活動、加強第二課堂及社團建設等措施，提高護生活力，促進其身心健康發展。