美麗的自由 自由的美麗

金丹丹

班會背景

自由是社會主義核心價值觀的重要內容之一，自由應建立在自律、自強的基礎上，將個人的自由與社會進步主動關聯，以獲得追求人生理想的自由。習近平總書記在抗疫表彰大會上指出，中國人歷來“講求自由和自律統一”。

對高中生進行社會主義核心價值觀教育是學校德育的重要內容，黨的十九大報告提出要將其融入國民教育全過程，《中小學德育工作指南》將其作為中小學德育的重要內容。

正值青春期的高中生非常注重形象，在追求時尚等方面花費了大量的時間和金錢，并認為這是他們的自由;他們對自由的認識狹隘，認為自由是想干什么就干什么，沒有認識到自由發展與遵守規范的辯證統一。基于此，召開本次班會課。

班會目標

1.認知目標：了解自由的內涵，理解自由發展與遵守規范的辯證關系，理解小我的自由與大我的自由的辯證關系。

2.情感目標：增強理性看待自由的意識，激發對社會主義核心價值觀之自由的價值認同。

3.行動目標：提高辯證看待自由的能力，改正對自由認識有偏差的行為，在遵守規范中發展個性特點，養成自我約束的好習慣。

班會準備

學生準備：收集學習生活中同學們追求“自由”的相關照片，編排情景劇，剪輯視頻，學習制作餅狀圖。

教師準備：組織召開班委會，布置分工任務;準備問卷;準備座位席卡;開展家長調查問卷。

班會過程

環節一 我們的“自由”——直面問題識自由

活動一：走進情景劇

1.情景劇表演

一天，小華與媽媽去商場買衣服，兩人因挑選衣服的觀點不同而起了爭執，小華認為媽媽的眼光不好，選擇什么是他的自由，穿什么衣服也是他的自由，不想別人約束他。

2.小組討論：在情景劇中，小華認為的自由是什么？

3.精彩分享：特立獨行、標新立異、隨心所欲、奇裝異服……

活動二：觀己議自由

1.快問快答：你想要的“自由”是什么？

2.展示圖片：播放課前搜集的同學們心中的“自由”圖片：窩在被子里上網課、在夢中寫作業、睡到自然醒、無節制刷手機、追劇……

【設計意圖】選擇貼近時代、貼近生活、貼近學生實際的情景劇開展話題導入，吸引學生注意力，引導學生說出他們心中的“自由”。

環節二 我們的自由——話題微辯明自由

活動一：問卷調查

1.問卷內容：你認為爸爸媽媽要求我們注意服飾穿著的主要原因是什么？（單選）

A.浪費時間，應該把時間花在學習上。

B.浪費金錢，不能盲目攀比。

C.對服飾審美觀念不同。

D.防止個性發展出現偏差。

2.開展形式：課前在家長微信群完成電子調查表并做成餅狀圖數據分析，課上學生完成紙質調查表，班長匯總全班數據完成餅狀圖。

3.呈現結果：班長呈現全班數據分析情況。

家長問卷調查結果顯示：要求學生注意服飾穿著的主要原因中，32%的家長認為浪費時間，應該把時間花在學習上，14%的家長認為浪費金錢，不能盲目攀比，8%的家長認為對服飾審美觀念不同，46%的家長是為了防止學生個性發展出現偏差。防止學生個性發展出現偏差占比最大。

全班學生問卷調查的結果為：選擇“認為浪費時間，應該把時間花在學習上”的學生占18%，選擇“認為浪費金錢，不能盲目攀比”的學生占16%，選擇“對服飾審美觀念不同”的學生占46%，選擇“防止學生個性發展出現偏差”的學生占20%。對服飾審美觀念不同占比最大。

由此可見，家長與學生對注意服飾穿著的主要原因差異很大，產生差異的原因是什么呢？

活動二：話題微辯

1.辯題內容：老師、家長認為青少年著裝應從樸素出發，以簡單為要，遵守規范;而學生認為青春應彰顯個性，自由發展。

辯題：自由發展與遵守規范哪個更重要？正方：自由發展更重要。反方：遵守規范更重要。

2.觀點陳述

（1）個性自由發展與遵守規范對立統一，相互促進。

（2）遵守規范是養成良好習慣、增強集體歸屬感、樹立良好形象的充分條件。

（3）剛健、干練、陽光都是青春個性之美，不會因規范而被抹殺。

（4）青少年不僅要追求自由發展，更要獨立思考，善辨、善立、善舉。

活動三：情景再現

放假期間，媽媽因天氣轉冷想給小華添幾件衣服，小華與媽媽再次來到商場，媽媽為小華挑選了衣服，小華試穿后感覺很合適，母子經過商量買下了衣服。走出商場后，小華就前幾天沖突的事情與母親敞開心扉。

活動四：反思我的自由

1.反思自我，完成表格

序號 對自由認識有偏差行為 已產生或將產生的后果 反思原因 擬采取措施

2.精彩分享：分小組展示填寫內容

【設計意圖】通過調查問卷了解家長、學生的想法，通過話題微辯讓學生探索自由發展與遵守規范的辯證統一關系，從而找到解決情景導入中沖突事件的方法，同時引導學生自我反思對自由的認識是否存在偏差并尋找對策，學會辯證地認識自由。

環節三 最美的自由——小我大我同自由

活動一：時事熱議

1.時事鏈接

材料一（圖文）：河南鄭州確診1例境外輸入病例，并且該男子刻意隱瞞境外行程。

材料二（圖片）：國內外疫情確診病例曲線圖，疫情防控下中國地鐵乘務員提醒大家“乘坐地鐵，佩戴口罩”;美國民眾游行示威，拒絕佩戴口罩。

材料三（視頻）：醫護人員脫下濕透的吸水衣，摘下口罩后，臉上留下深深的印痕。

2.小組討論：這名男子自由嗎？拒絕佩戴口罩的民眾自由嗎？視頻中的醫護人員自由嗎？

3.觀點陳述：這名男子刻意隱瞞行程，因為他認為通過這種方式能夠自由地行動，但最后被立案調查并被判刑，所以他是不自由的;有的人在追求純粹的自由，卻有很多人如白衣天使、警察、社區工作者等為我們負重前行，他們犧牲了小我的不自由，成全了大我的自由。

活動二：榜樣激勵

1.故事分享：鐘南山、張定宇、張伯禮、陳薇等榜樣事跡。

2.觀點總結：他們沒有追求狹義的自由，將自由建立在自律、自強的基礎上，將個人的自由與社會進步、國家未來主動關聯，在不“自由”中獲得追求人生理想的自由。他們的自由，不是衣著光鮮，卻用信仰點亮了最美的人生！

班主任總結：同學們，自由是我們終其一生的必修課，今天我們因為一件衣服發生沖突，將來走入社會，大家會經歷物質和名利的誘惑，要面臨踏實本分與虛榮浮華的選擇，等到那個時候，你們就會真切地感受到，自己不計較個人的安逸和享受，講求自由和自律的統一，明確目標，努力求知，拓寬眼界，提升知識水平，練就過硬本領，在持之以恒中提升辨別自由的能力，盡己所能，為社會與國家做出更多的貢獻，讓青春在不懈奮斗中綻放絢麗之花！

正如康德所說：自由，不是讓你想做什么就做什么，自由是教你不想做什么，就可以不做什么。

【設計意圖】從個人、社會、國家不同層面與學生共同探討自由的真諦，通過榜樣引領，引導學生用具體行動體現思想上的轉變，從價值觀層面引領學生對社會主義核心價值觀之自由的理解。著眼長遠，引導學生將小我融入大我，同時培養學生思維能力，提高學生辯證分析問題的能力。

拓展延伸

1.一周后，組織一次同類主題的班會——“自由，這樣愛你不厭倦”，要求學生重點從行動層面分享一下自己的轉變。

2.一個月后，匯總學生“在自律自強中成長”的故事，結集成冊。