職業院校核心競爭力提升路徑探討

李穎 李昕霖

【摘要】2019年開始實施的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）和《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的落地，為職業教育高水平建設創設了有利條件、提供了強大動力、指明了發展方向。文章從制度規范、人才培養、專業發展、師資隊伍建設、校企融合等五個方面論證了職業院校要想成為職業教育的“中國標桿”“中國方案”，就必須搶抓機遇，努力提升學校的核心競爭力，內抓管理，外樹品牌，塑造具有發展型、復合型、創新型的技術技能人才，打造特色鮮明、國際一流的職業院校。

【關鍵詞】雙高建設；職業院校；核心競爭力；路徑

【中圖分類號】G717【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0022—02

2019年開始實施的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）和《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”）的落地，為職業教育高水平建設創設了有利條件。按照這一計劃，職業教育者們開始思考，要如何進行“雙高”建設呢？如何將此計劃落到實處？筆者從日常工作的實踐出發，總結了提升學校核心競爭力的有效措施。

一、提升治理與管理能力是創辦“雙高”院校的根本

1.制定科學合理的規章制度，規范行為。制度建設是學校發展首要解決的問題，制度的科學性要體現在頂層制度的設計和辦學章程的規范上。制度的制定要涵蓋辦學的各個環節，章程是學校辦學的宗旨。章程的制定既要反映現代職業教育的特點，也要體現學校辦學、管理、運行的總要求，規定學校辦學的總目標，為學校發展指明方向；學校章程的建設必須具有實用性和可操作性，體現各類學校辦學的實際情況和內外部環境的要求；明確界定內部各個部門間的責任與權力，明確與外部聯系中的責任和利益界限等。

2.內抓管理，外樹品牌。教育是人影響人的活動，為此職業院校必須以教師為出發點和落腳點：注重教師思想品德教育，主抓職業道德和職業理想的培養，突出以人為本的辦學理念；加強教師隊伍建設，打造結構合理的師資梯隊；突出教學改革與研究，了解學生個性需求及特點，明確人才培養方案，用信息技術手段管理教學，將學分制與選課制融入到教學方法的改革中，選用好教材，做好中高職貫通培養等；注重教師培訓，為教師發展創設平臺和空間，促進教學能力提升，運用科學的教學質量評估體系等提升辦學質量，樹立特色鮮明的學校形象。

3.主抓內涵建設，提升競爭力。正像邢輝教授說的那樣，促進內涵發展，強化“五個對接”：專業設置與產教業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證與職業資格證對接、職業教育與終身學習對接，走產教融合之路。

4.順應時代要求，走學徒制發展之路。職業院校要以“一帶一路”為依托，讓學生當學徒，讓教師當教練，推進學校邁向新時代。著力提升技術技能人才培養質量，加快形成社會力量積極參與的多元化辦學格局，建立健全職業教育國家制度框架，大力營造重視技術技能人才的良好社會氛圍。

二、制定人才培養方案是“雙高”院校首要解決的問題

職業院校的學生在就業市場上的競爭，歸根結底是實踐能力的競爭，為此職業院校就要在有限的時間內盡可能地提升學生駕馭工作崗位的能力。

1.及早明確培養方案。職業院校從學生入校起就要規劃學生的發展方向，設計培養方案。職業院校的生源渠道基本有三種，即普通高考學生、“三校生”對口升學學生、中職“2+3”轉段學生等，各類生源的知識結構和能力都有所不同。為了避免重復學習、調動各類學生學習的積極性，職業院校必須深入了解生源情況，制定緊密銜接的培養方案，體現貫通培養發展的理念。

2.人才培養的目標是高技能的復合型人才。高職院校競爭力的提升要突出培養發展型、復合型、創新型的技術技能人才，充分體現人的本質、人的價值、人的能力等，使培養出的畢業生在勝任一個崗位的同時，還能適應各種崗位，具備較強的轉崗能力，真正成為職業道德高尚、職業技能高超的應用型人才[1]。

三、科學合理的專業建設是“雙高”院校發展的基礎

專業建設在學校發展中處于十分重要的地位。專業是職業院校的基本辦學形態和載體，專業結構和水平體現著職業院校的辦學特色和辦學水平，高水平專業是職業院校發展的基礎。

1.打造專業群建設。專業群是指由專業基礎相通、建設或服務領域相近、專業崗位相關、教學資源可共享的若干個專業組成的集群，共同點是專業技術基礎課和基礎技術能力相同。專業群建設的核心是課程體系建設，這方面我們可以借鑒廣東交通職業技術學院的三層課程案例：底層課程即共享課程：產業鏈、專業領域各工作崗位必備的基礎知識，在課程體系中起支撐作用；中層課程即能力拓展課程：在課程體系中起拓展深化的作用；上層課程即專業核心課程：體現專業特色、培養學生核心職業技術技能的課程[2]。

2.高水平專業建設是目標。學校設置專業要著重考慮如下幾方面的能力培養：敏捷服務區域經濟發展的能力、高效集聚行業外部載體的能力、持續輸出優秀教學資源的能力、柔性優化微觀教學生態的能力、深入開展國際交流合作的能力等。

3.設置合理科學的專業。職業院校要完善專業建設委員會，對學校的專業建設作出科學布局，緊跟時代步伐，與時俱進，建立特色鮮明、重點突出集聚主打專業和市場熱需專業為一體的優勢專業，以點帶面，突出學校的辦學特色。

四、師資隊伍建設是“雙高”院校發展的核心工作

教師隊伍建設決定著學校未來前途，高水平院校的內涵就是建設一批當地離不開、業內都認可、國際可交流的職業學校。高水平的師資隊伍建設是提升職業院校核心競爭力的重中之重。

1.要培養思想過硬的教師隊伍。政治思想是引領學生健康發展的前提，作為教書育人的老師，必須是身心健康、積極進取、政治思想過硬的領路人。教師們要學會管理自己的情緒，時常排解壓力，及時調整心態，以一個良好的心態和積極的態度投入到教書育人的過程中，感染和帶動學生，以樂觀的態度服務社會。

2.要培育具有時代氣息的師資隊伍。教師不僅要有技術等級證書、從業資格證書，還要熟悉行業規范，精通專業技能，具有解決企業與本行業“疑難雜癥”的能力。

3.要強化“雙師型”師資隊伍。學校要注重“雙師型”教師能力的擴展與提升，既要重視現有教師的培育，也要引進高水平的“雙師型”教師，即要增強教師的科技服務能力，使他們不僅成為專業教學能手，還要成為專業技術能手和科技服務能手，使教師們成為實現“教學立校、服務興校、科技強校”強有力的推動者，成為“以研促學、以研致用”的實施者。

五、產教融合是“雙高”院校發展的力量源泉

作為“雙高”建設背景下的職業院校，必須搶占機遇，整體布局，做好產教融合，促進學校步入高起點、快速發展的軌道。

1.抓住政策機遇，及早謀劃產教格局。啟動以人才培養模式改革為核心的轉型發展，讓企業真正成為人才培養的重要主體，讓企業把培養人才作為自覺履行的社會責任。

2.學習先進院校成功經驗，接受先進院校的師資培訓。如，溫州職業技術學院、寧波職業技術學院等院校的做法就值得借鑒，其中溫州職業技術學院，根據區域產業設置專業、主動助推區域產業發展、綜合技能培訓、創新意識的培養等措施就十分有效。

3.尋求深度的校企合作。如，寧波職業技術學院依靠海天支撐、成都產教城融合案例、保信集團的職教城模式等做出了示范。職業院校既要重視教育培訓機構或行業企業培訓機構的作用，也要重視和發揮行業組織和行業性服務企業的作用，讓企業和學院成為一體，共同施教，共謀發展。

參考文獻

[1]田麗，董博，董紅衛.構建河北省高職院校多元化社會服務模式研究[J].湖北函授大學學報.2014（01）：06-07.

[2]竇爭研.“雙一流”背景下的高職院校科研管理創新[J].溫州職業技術學院學報，2020（03）：25.

編輯：宋春宇