讓青春在奮斗中閃光

“一個好校長，成就一所好學校。”她，是教師眼中的好舵手，是同行眼中的好校長，是家長眼中的最美奮斗者。她勤于學習，精于管理，滿懷激情，不甘人后，正是這種踏石留印的實干精神，敢為人先的開拓進取精神，加之對教育事業的不懈追求，讓她在平凡的崗位上綻放異彩。她，就是高級教師、臨洮縣椒山小學校長宋蕓。

堅守初心，追求卓越，當好學校發展的設計師

追尋宋蕓成長的足跡，探索她成功的密碼，不難發現這一切榮譽的背后，是她不斷自我超越的過程，更是她對教育事業的執著與堅守。

2002年畢業至今，宋蕓已在教書育人的芳草園中耕耘了19個年頭。從一名普通教師到教導處副主任再到校長，宋蕓在思想上、作風上加強自身建設，恪盡職守、竭誠奉獻，在平凡的崗位上展示了一名基層教育工作者的風采。

2012年，宋蕓被任命為臨洮縣第三實驗小學校長。這是一所新建學校，師資、生源均不容樂觀，面對這樣的薄弱基礎，她沒有被外界的猜測和顧慮所打敗，而是用能量滿格的工作激情、積極超越的工作狀態，迎難而上，帶領著一群人努力踐行教育使命。

作為學校發展的設計師，宋蕓的教育主張是“卓而不群，越而勝己”，正因如此，工作中的宋蕓極盡工匠精神和繡花功夫，以立德樹人為宗旨，以質量提升為核心，以全面發展為根本，在追求學校高位發展的道路上篤定前行。

火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的集體，領頭人所起的作用不容忽視。少先隊組織是整個教育事業中不可缺少的一個重要組成部分，也是學校教育的得力助手。為了加強少先隊建設，建校初，宋蕓和全體教師集思廣益，最終以“螢火”文化為主線，提煉了“星星螢火，綻放自我”的育人主題。通過對“螢火”文化價值的認同和特色“螢火”活動的體驗，促使少先隊員健康成長，自我完善，達到了“文化潤德”的育人目的。

在加強少先隊員愛國主義教育、法治觀念教育、文明禮儀教育、培養創新精神和動手實踐能力等諸多方面都充分發揮了“螢火”文化多元滲透的育人功能。在“螢火文化”的核心價值引領下，經過不斷的努力和探索，學校少先隊工作得到了又好又快的發展，取得了長足的進步。

2016年5月，時任共青團中央書記處書記羅梅蒞臨臨洮縣第三實驗小學視察時，對學校少先隊工作給予了充分的肯定，這對全體實驗三小少先隊工作者來說是一種極大的激勵和鼓舞！

自宋蕓擔任校長一職以來，學校已連續六年被評為先進集體，榮獲國家省市縣各級獎勵70余項。一所建校歷史不足十年的新學校，如今已躋身當地的名校。

寧靜致遠，潛心教研，當好專業成長的帶頭人

作為一名教師，宋蕓不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。

為了提高自己的教學水平，宋蕓在閑暇時經常翻閱《小學語文教師》《小學教研論壇》《優秀論文集》等書籍。備課時，精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。

教研活動是載體，課改教研是先導。為此，宋蕓在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。她積極觀看各種教學觀摩課和報告會，如縣名師送教課、全國名師的教學觀摩課、學術報告等，不斷充實自己，借鑒優秀的教學方法，努力提高自己的教學能力和業務水平。

自擔任臨洮縣第三實驗小學校長一職以來，宋蕓非常重視青年教師的成長，努力搭建各種平臺促進教師專業發展，經過八年的歷練，實驗三小的青年教師成長迅速，形成了濃厚的教研氛圍。她親自指導多名教師參加省市縣優質課競賽，并多次獲得一、二等獎，這些教師也很快成為了全縣教育隊伍中的骨干力量，而實驗三小也多次被評為“一師一優課”先進集體。

躬耕教學，樹立標桿，當好課程改革的先行者

伴隨著課程改革的深入開展，如何走在課改的前列，如何讓核心素養落地，成為了擺在宋蕓面前的一道難題。為了成為教師的表率和榜樣，宋蕓和班子成員多次討論，最終建立了“272”特色課程體系，即兩大基礎類課程作保障，七大拓展類課程促發展，兩個特色課程作補充。兩大基礎課程，包含國家課程和班隊活動型課程，七大拓展類課程是學生綜合素養的提升課程。包含快樂閱讀課程、品德素養課程、科學素養課程、實踐體驗課程、特長發展課程、傳統文化課程、家國天下課程等。兩大特色類課程是對基礎類課程和綜合素養課程的補充。即椒山文化課程、特色勞動課程。

宋蕓作為定西市青聯常委、臨洮縣政協委員，還兼任著甘肅省少工委副主任、定西市少工委副主任。她立足本職工作，謀劃學校發展，認真履行政協委員職責，積極撰寫提案。她以傳承和發揚優秀的家鄉文化為己任，在她的帶動下，學校陶藝社團的孩子們，不僅能制作出精美的陶罐，還能用藝術手法將馬家窯靈動的紋飾繪制在畫卷上、融入到服裝設計中、移植到舞臺劇表演中。

2016年9月，實驗三小精心編排的少兒舞臺劇《千年陶韻》，在敦煌舉辦的首屆絲綢之路國際文博會暨青少年非物質文化遺產展演中，榮獲一等獎。社團活動帶領孩子們在藝術中熏陶，以美養德，綻放出生命的光彩，優秀的家鄉文化已經在孩子們幼小的心靈中扎下了深深的根。

宋蕓認為，教育的核心是育人，是讓孩子成為一個充滿快樂、富有智慧、擔當使命、努力奮斗、對社會有用的人，而不應將升學質量作為唯一目標。“課程育人”才是回歸教育的本真路徑。她強調，這里的“課程”不僅是學科課程，而是包括德育課程、學科必修、選修課程、校本課程在內的一整套相對完備的課程體系。

2020年，由于工作能力突出，宋蕓又被調往椒山小學擔任校長一職。這也是一所新建學校，由于之前見證了第三實驗小學這所新建校發展的歷程，宋蕓深知其中的重重困難。此時，一切工作都將回到原點，但她毅然勇挑重擔，這是她對教育的情懷。這份情懷源于她對教育事業的熱愛，源于她不斷向上的專業追求，更源于她對立德樹人的教育初心與信仰。她以仰望星空的高遠，以腳踏實地的實干，書寫著教育夢想的嶄新樂章，也踐行著一位校長的責任、使命和擔當。

椒山小學為紀念明代先賢楊繼盛（字椒山）而命名。“崇尚歷史先賢，守正教育初心，椒山先生‘鐵肩擔道義’的家國情懷和責任擔當必須要傳承下去。”宋蕓說道。

基于楊椒山精神，宋蕓又提煉出了文化主題“正·美”，基于學生發展核心素養和楊椒山優秀品質，她提煉出了椒山學子六大核心素養：堅韌勤奮、自信樂觀、博學多才、合作創新、責任擔當、聰敏善思。在宋蕓的帶領下，椒山小學的校園文化建設、學生核心素養提升等都取得了長足的進步。

以人為本，溫情守護，當好師生成長的引路人

“教師是推動學校發展的基石，學校領導要擔負起努力促進教師發展的職責。”這是宋蕓經常和學校領導交流的話題。作為學校領導，她關心教師的成長，老師們常用“良師益友”來形容她。

她執著，只為學校有品質的發展。椒山小學在“正·美”文化引領下，堅持“守正·尚美”的辦學理念，踐行“向正而行，向美而生”的校訓。始終堅持黨建領航，牢記使命葆初心；努力夯實常規，狠抓落實不動搖，唱響了質量立校的主旋律。

她努力，只為教師專業化的淬煉。她的專業引領正讓椒山小學的教師行走在名師之路上。作為學校黨支部書記，宋蕓結合學校實際，從發揮黨員的模范帶頭作用入手，創造性地開展了一系列富有特色的活動，打造出了一支師德高尚、業務精湛、勇于創新的班子隊伍。

她堅信，只為辦有溫度的教育。工作中，宋蕓以人為本，堅持與教職工談心，及時了解教職工的思想狀況、工作想法及生活上的困難、問題，并一一落實解決。誰家有什么困難，她挺身而出；哪位同事病了，她及時去看望……親切的問候、暖心的安慰，匯成了老師們巨大的工作動力。

“青春獻事業、愛心給學生、放心留家長”，是宋蕓作為一名教師的工作準則。在教育學生上，宋蕓注重培優扶差的工作，對于后進生，總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。

在教學中，宋蕓堅持讓學生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中教學相長……

“青春是人生最美好的季節，青春是人生最鏗鏘的篇章。我會在教育這片沃土讓我的青春釋放出更多的精彩。”宋蕓在她的筆記中這樣寫道。正如她所說的那樣，她始終站在小學教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，守望著一個甜美的教育之夢。相信，她在追尋教育之夢的路上，會留下更為堅定的步伐！

編輯：郭裕嘉