文/徐昌才(長沙市雅禮中學語文教師)
事件回放
北京野生動物園兩家游客因為瑣事糾紛發生撕打混戰,引發大量游客和動物圍觀,警方及時介入,調停處理了此事。動物園就此發表一份詼諧幽默、別有深意的聲明,引發網民關注。
一份官方聲明,何以如此廣為傳播?從寫作的角度來看,該聲明構思巧妙,運用錯位敘述來遣詞造句,暗含諷喻。這無疑是其走紅的重要原因。
本期,我們從聲明本身出發,一窺錯位敘述的精妙,相信對我們的時評寫作具有重要的借鑒意義。
聲明再現
北京野生動物園官方聲明
2021 年8 月7 日下午,有兩家游客在北京野生動物園游覽時因瑣事發生糾紛,進而互相謾罵、撕打,并引起大量游客和附近動物們的圍觀。經當地公安機關調解后雙方和解。
北京野生動物園提醒廣大游客,夏季天氣炎熱,出游時要保持良好心態,保證家人的安全最為重要。
另據內部人士透露,雙方撕打地點附近的動物們是第一次看到人類之間的打斗場面,令它們印象深刻。當晚部分動物家庭在獸舍內紛紛效仿,場面一度失控。在飼養員的耐心教育下,動物們知道了打架不好,特別不好。
錯位敘述中的意趣
文/徐昌才(長沙市雅禮中學語文教師)
《北京野生動物園官方聲明》之所以走紅網絡,一個重要原因是其敘述、議論、描寫均為換位思考,制造出了亦莊亦諧、妙趣橫生的表達效果。
視角錯位:賦予“動物”人類思維
視角就是我們看待問題時所持的立場與角度。視角不同,看待問題的結果自然也就不同,正如蘇軾所言“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。視角主要有常規視角和反常視角兩種。《北京野生動物園官方聲明》采用的是反常視角來敘述新聞事件。
該聲明將動物拉進來,放在突出位置,人類和動物角色互換,賦予動物以人類的眼光與視角、人類的思維與認知,以動物們的好奇圍觀、紛紛仿效、接受教育等表現來襯托人類行為的粗魯野蠻、荒唐可笑,也讓讀者在會心一笑中領會如何做一個文明游客的道理。動物是一面鏡子,人類借助這面鏡子,可以反觀自己的行為。
邏輯錯位:“高等游客”與“低等動物”
表達要遵循邏輯規律,嚴謹、理性、客觀,才具有折服人心的效果。該聲明將“游客”與“動物”相提并論,從邏輯上說,“和”是連詞,表示并列關系。同類概念才能并列,而“游客”和“動物”顯然不屬于同類概念。“游客”是高等動物,具有理性思維,富有文明教養。莎士比亞描述其為“宇宙之精華,萬物之靈長”,馬克思稱其是“一切社會關系的總和”,帕斯卡說“人是一根會思考的蘆葦”。總之,人類文明、高級、聰慧。“動物”則是低等生靈,大多是粗魯、野蠻、本能的代名詞。無論如何,“游客”是不可以和“動物”相提并論的。因此,從邏輯上講,《北京野生動物園官方聲明》表述錯誤。但我們不得不承認,從另一個角度看,這些“游客”就是“動物”,他們的行為與動物差不多。他們撕打、圍觀、湊熱鬧……他們身上沒有作為高等動物所該具有的文明與教養、理性與高貴。所以,聲明將“游客”與“動物”相提并論,言外之意就是,這些游客就是一群扎堆的動物。這是可以理解的。
詞語錯位:異于常規,巧妙點染
要想語言表達精妙,或異于常規,或巧妙點染。“兩家游客”不同于“兩個游客”,前者反常,后者平常。前者是全家出動,大打出手;后者是單打獨斗,好勇斗狠。“撕打”不同于“廝打”,前者反常,后者平常。前者是雙方猛烈撕扯、打斗,手腳相向,怒目相視,破口大罵,斯文頓時掃地!后者僅僅指出互相打斗,至于打斗的主體、形式、程度均很模糊,表達氣勢、韻味不及“撕打”。“瑣事”原指細小、零碎之事,但“瑣事”竟然引發“兩家游客”相互謾罵、撕打、混戰,足見“瑣事”不“瑣”,更見“兩家游客”混戰一團的野蠻、粗魯。“瑣事”之“瑣”與全員混戰的巨大效果形成鮮明對比,具有強烈的諷刺意味。“大量游客圍觀”中“大量”一詞,貌似平常,其實奇崛。“圍觀”卻不勸架,不報警。不該“大量”,竟然“大量”了!

人、物錯位:感受出奇,情意出新
將動物當游客寫,動物在效仿游客;將游客當動物寫,游客在效仿動物:如此互換角色,感受出奇,情意出新。《北京野生動物園官方聲明》中說“第一次看到人類之間的打斗場面,令它們印象深刻,當晚部分動物家庭在獸舍內紛紛效仿,場面一度失控”“動物們知道了打架不好,特別不好”,將人類行為認知的詞句用在動物身上,動物變成了人類,人類變成了動物,甚至人類還不如動物。讀者在讀到這段文字時,會情不自禁追問,動物如此,人又如何呢?答案不言而喻。
動物“紛紛效仿”人類的行為,身為父母、大人的行為又容易被誰效仿呢?連動物們都知道“打架不好,特別不好”,“特別”強調了動物有知。相比之下,打架的人類無知、粗野,羞煞人心。
《北京野生動物園官方聲明》中還有一段文字,“北京野生動物園同時也提醒廣大游客,夏季天氣炎熱,出游時要保持良好心態,保證家人的安全最為重要”。游客行為與天氣炎熱置換、錯位,將兩家游客打群架的原因與責任淡化為天氣不好、心態不好。這是在轉移視線、減輕責任,給“大量游客”和“兩家打手”以委婉的提醒和善意的教育,讓他們反思不足、汲取教訓。