新技術 新融合 新智慧課堂
——信息技術與小學科學課堂的案例分析

項秀穎

合肥市蜀山區西園新村小學 安徽 合肥 230000

《國家中長期教學改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡，促進教育內容、教育手段和方法的現代化”[2]。由此可見，信息技術在課堂中的關鍵性作用逐漸突出，并被廣泛運用于課堂教學中去。然而，在小學科學科學教學實踐中，仍存在一些教師對信息技術的應用僅僅停留在圖片、視頻的層面，未能恰當地將信息技術融合到相應的課堂環節中，因此本文從幾個課堂案例來展示信息技術如何解決課堂中的重難點問題，從而形成信息技術下的新智慧課堂。

1 “新技術”VR進課堂，帶學生身臨其境

教科版小學科學六年級下冊第三單元第5課《太陽系》這一節包含兩部分內容：一是認識太陽系；二是建立太陽系模型。傳統教學中，教師通過圖片、視頻、數據等資料來進行教學，這對學生來說無疑是很枯燥的，也缺乏新意。虛擬現實技術（VR）是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，VR技術應用于課堂為情景教學注入新的活力。于是，我將《太陽系》這節課設計成一場奇妙的宇宙之旅，課堂上每一位孩子都佩戴著VR眼鏡，這對他們來說無疑是一次奇妙又難忘的全新體驗（圖1）。孩子們通過戴上VR眼鏡，實現了其他平面媒體形態無法達到的720度觀察和探究，配合著我準備的太陽系資料卡片，學生們不僅更直觀、更生動形象地認識和了解太陽系，同時還能再課堂上積極主動地完成自主探究。教學從平面到立體，從課本到虛擬現實，信息技術起了不可替代的作用。

2 “新融合”一款軟件或手機app融合入課堂教學

信息化教學與傳統教學應是錦上添花的關系，將信息化教學手段與傳統的課堂巧妙地結合起來，才更符合當前的教育現狀[3]。在教科版六年級上冊第二單元第8課《用“紙”造一座橋》的教學過程中，要求學生知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求、材料的特性和數量、形狀和結構等，讓學生經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。傳統教學會給學生提供一些舊報紙、膠帶、剪子、尺子，讓學生畫出設計的圖紙，然后根據圖紙進行搭建。實際教學中，我發現大部分同學只花了不到3分鐘的時間進行設計，很快就投入搭建，搭建的過程中又在不斷調整之前的設計，來來回回浪費了很多時間。有沒有一款可以造橋的軟件讓學生們在電腦上進行各式各樣的橋梁設計呢？一款操作簡單、效果顯著的造橋軟件或手機app很好地解決了這一難題，孩子們利用造橋軟件學習設計各種各樣的橋。軟件還可以測試橋梁的穩定性并對橋體的結構、承重的數據做出修正。通過小組討論回顧前面所學習的形狀與結構知識，如三角形的穩定性等，為后面的軟件設計及模型搭建奠定基礎。孩子們在這節課中成了小小工程師，又設計又搭建，讓這樣的科學課堂新奇又富有挑戰性。

3 “新智慧課堂”運用信息技術突破教學重難點

課堂教學是教師創造一定的教學情境，引導學生探索知識、發現規律的過程。要突破一節課的難點，不能像傳統教學那樣將知識硬生生地呈現給學生，可實際教學過程中，受到時間、空間、學生能力差異等各種因素限制，很難突破難點。信息技術具有操作簡便、結果直觀、易于調整的特點，能將抽象的數據變得形象直觀，大大加快了學生理解的進程，學生更有探究的興趣。以《抵抗彎曲》這節課的數據處理為例，本節課的教學重難點之一是分析對比實驗數據，得出結論。以往的教學是讓學生通過探究寬度、厚度與抗彎曲能力的關系這兩個實驗，填寫表格，然后得出增加寬度和厚度都能提高抗彎曲能力的結論。細心的同學可能會對數據產生興趣，并提出增加厚度能大大提高抗彎曲能力。如果沒有同學提出這一發現，教師必須對此進一步引導，或拋出問題：“對比表格中的數據，你們還發現什么？”，然而學生給出的回答不一定是教師想要的。為了讓這里的處理更突出學生的主體，我考慮何不讓信息技術融合進來！

像以上這樣信息技術融入課堂的案例還有很多，不勝枚舉。小學科學教師在日常的教學中，要時刻謹記培養學生的科學素養和科研精神比簡單的傳授科學知識重要得多。構建智慧課堂是一項任重而道遠的任務，只有應用信息技術從根本上實現教學方式、方法的創新、教學資源的共享和教學環境的變革，真正受益者的是孩子們[4]。