電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

程博

成都師范學(xué)院 四川 成都 611130

引言

在信息化時(shí)代中，電子科學(xué)與技術(shù)成為了信息科技的發(fā)展基石。而技術(shù)創(chuàng)新和研究和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系密切，因此對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是促進(jìn)信息化時(shí)代發(fā)展的重要工作。在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，畢業(yè)生可繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)科研，也能成為專業(yè)教師開展教育工作，而這一些就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均需要該專業(yè)教學(xué)在現(xiàn)階段中，將應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做好。

1 電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題

1.1 教育“學(xué)術(shù)性”較強(qiáng)

在傳統(tǒng)教育中，專業(yè)教學(xué)對(duì)“學(xué)術(shù)性”教育十分重視[1]。因?yàn)閷?shí)踐的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，因此更多高校在教學(xué)中，對(duì)理論教育十分關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生打好理論基本功，但與此同時(shí)，因高校對(duì)理論教育的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)受到了一定忽視。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的前提下，更多學(xué)生無法在理論課中產(chǎn)生創(chuàng)新性的個(gè)人想法，無法將理論靈活運(yùn)用進(jìn)生產(chǎn)設(shè)計(jì)或研究中，而在畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、創(chuàng)新意識(shí)的不足，也會(huì)使其降低競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

1.2 和先進(jìn)教育存在差距

在現(xiàn)階段中，雖國內(nèi)的電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、電子科學(xué)與技術(shù)教學(xué)獲得了一定發(fā)展，均步入了蓬勃發(fā)展的時(shí)期中，但和發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)的本專業(yè)教學(xué)仍存在一定不足，最終致使國內(nèi)電子科學(xué)的技術(shù)發(fā)展往往位于先進(jìn)國家之后，本身的創(chuàng)新及特色不足，高校無法對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才大力培養(yǎng)，與之相關(guān)的科研成果價(jià)值也有限。

2 電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)階段中，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探究頗多，但分析不同培養(yǎng)模式可知，其核心在于對(duì)教育教學(xué)模式的改變，以及對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的組建，這是影響人才培養(yǎng)效果的兩大重要因素。

2.1 高校應(yīng)基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式

在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)的“學(xué)術(shù)性”更強(qiáng)，實(shí)踐性有限，因此在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，并從專業(yè)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做好教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐和改進(jìn)。

首先，學(xué)校應(yīng)做好專業(yè)教材的改革。在專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教材是學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)、吸收專業(yè)理論的重要媒介，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在很大程度上要借助教材完成[2]。教材能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行羅列，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)等的便利，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生邏輯性的理解。因此學(xué)校在教材改革上，應(yīng)首先分析專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)目的，明確行業(yè)市場(chǎng)的崗位人才需求，并了解專業(yè)前沿技術(shù)理論，在此基礎(chǔ)上選擇合理的教材板塊及內(nèi)容，將理論知識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容均結(jié)合進(jìn)教材中。而在條件允許下，學(xué)校可自編教材，參考專業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)情，以此完成應(yīng)用型創(chuàng)新教材的編纂，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供有效參考[2]。

其次，學(xué)校應(yīng)做好課程設(shè)置工作。在改良課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育理念及時(shí)轉(zhuǎn)變，將理論課及實(shí)踐課的課時(shí)及內(nèi)容合理協(xié)調(diào)，并參考有關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，做好選修課程的開設(shè)，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)靈感開發(fā)，加深對(duì)理論及操作的理解感悟，并對(duì)個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行發(fā)展，對(duì)和專業(yè)相關(guān)、有利于個(gè)人全面發(fā)展的課程綜合學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地、多元化地完成自我發(fā)展。

最后，學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)方式改革。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)應(yīng)及時(shí)改進(jìn)以往的教學(xué)模式，避免理論式、灌輸式、單一式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓課堂成為師生雙方、生生之間逐步探索、積極互動(dòng)和質(zhì)疑實(shí)踐等的場(chǎng)所。而在信息化時(shí)代中，專業(yè)教學(xué)也應(yīng)靈活拓展信息化教學(xué)模式，以對(duì)線上教學(xué)資源、教育平臺(tái)等的靈活應(yīng)用，促使學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上靈活創(chuàng)新和實(shí)踐。此外，在專業(yè)教學(xué)中，可通過綜合型的考核手段，例如學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等考察及鍛煉學(xué)生能力，提升其自主思考、獨(dú)立創(chuàng)新等能力。

2.2 高校應(yīng)針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，教師團(tuán)隊(duì)起著十分關(guān)鍵的作用[3]。因此學(xué)校應(yīng)針對(duì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，使其完成指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生的工作，促使其創(chuàng)新思維得到開發(fā)。首先，團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可為教師提供前往一流大學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其對(duì)國內(nèi)外的優(yōu)秀教育模式、教育經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校教師應(yīng)經(jīng)過專業(yè)文獻(xiàn)資料、教育教學(xué)書籍等的閱讀學(xué)習(xí)，促使各人的綜合教學(xué)能力得到提高，具備能引導(dǎo)學(xué)生完成理論實(shí)踐的意識(shí)及能力，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)不斷深化，并在實(shí)踐中得到更多創(chuàng)意靈感和思想，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力。最后，在專業(yè)教學(xué)中，各教育工作者可定期組織教學(xué)會(huì)議，以教研小組的成立，在組內(nèi)活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多先進(jìn)教育模式和理念，探究專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀問題，提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才的不同培養(yǎng)方式，以此保障專業(yè)教學(xué)能滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

3 結(jié)束語

結(jié)合以上，在現(xiàn)階段中，要保障電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)得到更多學(xué)校的關(guān)注重視。在分析現(xiàn)階段的專業(yè)教學(xué)狀況后可知，該專業(yè)教學(xué)存在明顯的教學(xué)理論性問題，和先進(jìn)國家及地區(qū)的教學(xué)相比仍存在一定不足。為改變專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，促使應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)更多學(xué)生完成理論知識(shí)積累、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升，專業(yè)教學(xué)應(yīng)針對(duì)人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，并對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改良，以此為新型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。