基于職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程應用型體系*

程 絲

（成都紡織高等專科學校藝術(shù)學院,四川成都 611731）

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為職業(yè)院校的特色，針對視覺傳播與設(shè)計專業(yè)而言，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，循序漸進地提高師資水平，建立創(chuàng)業(yè)為主的教學目標，實施全方位、多層次、高水平的新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程應用型體系。與此同時還要完善課程體系，加大理論研究力度，不斷擴展教學內(nèi)容，革新教學模式，尋求多樣化的教學組織形式，逐漸形成具有特色的人才培養(yǎng)模式，以便最大限度地提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生是創(chuàng)業(yè)主體，職業(yè)院校要鼓勵他們積極參加教研項目，拓展認知領(lǐng)域，通過各種競賽提升自身創(chuàng)業(yè)能力以及適應社會能力，這樣便可保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。紡織專業(yè)學生在校期間可以獲得豐富的知識教育，但是缺少實踐能力，如何將理論與實踐相結(jié)合需要職業(yè)院校引起重視。唯有如此，才能讓學生有充足的自信就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

二、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

職業(yè)院校作為特殊的教育機構(gòu)，要注重校內(nèi)外調(diào)研，以便將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相結(jié)合，使學生在學習過程中能夠具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)思維。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要制定“專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)方案，在明確構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程結(jié)合的前提下，需要進行課程改革與企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程相融合，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才的培養(yǎng)，形成視覺傳播專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程”應用型的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置人才培養(yǎng)的總體框架的人才培養(yǎng)模式“重德強技、校企協(xié)同、書證融通”。細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，第一學年注重雙創(chuàng)基本能力培養(yǎng)、第二學年注重專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、第三學年注重提升創(chuàng)新綜合能力和雙創(chuàng)實戰(zhàn)能力訓練；以雙創(chuàng)精神培養(yǎng)為主線，通過“思維開發(fā)—能力培養(yǎng)—素質(zhì)提升—成果轉(zhuǎn)化”四層遞進式教育提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對學生進行分層分類，使得適合創(chuàng)業(yè)的學生得到一站式幫扶，具備與合作企業(yè)所需要的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

構(gòu)建“基礎(chǔ)課+專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+實訓課”四位一體的應用型課程體系，比如教師首先要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，在教育過程中融入專業(yè)教育，對學生進行基本的職業(yè)培訓，讓他們初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點知識以及企業(yè)實際崗位的工作要求，通過“啟蒙教育——專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)業(yè)指導”形成遞進式教育。其次，教師要開展以實踐專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主的教學活動，循序漸進地階梯式的推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程教育：第一階梯以啟蒙教育為主，結(jié)合企業(yè)崗位，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，形成創(chuàng)業(yè)意識，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育之中；第二階梯以專業(yè)課題+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學為主，教師以此為主的教學活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時要有針對性，集合有創(chuàng)業(yè)欲望的學生，鼓勵他們參加可以提高創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)相關(guān)規(guī)劃大賽，同時，參加網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)大賽，以這樣的參賽方式，遞進式地培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)技能，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識；第三階梯以創(chuàng)業(yè)指導教育為主，同時擴充產(chǎn)教融合教學體系，該教師的教育要以職業(yè)為主，建立完善的產(chǎn)教融合教學體系，給予具有創(chuàng)業(yè)意識的學生科學的指導，多給予創(chuàng)業(yè)扶持。

三、課程改革與資源建設(shè)

職業(yè)院校作為應用型人才培養(yǎng)基地，應時刻關(guān)注國家針對職業(yè)教育發(fā)展提出的指示，使得教學與國家戰(zhàn)略部署相結(jié)合，與此同時，職業(yè)院校也要調(diào)查企業(yè)對視覺傳播專業(yè)人才的實際需求，了解新時代紡織行業(yè)的發(fā)展特征與轉(zhuǎn)型方向，最后還要展現(xiàn)自身的教育成果，強化優(yōu)勢。要積極推進“三結(jié)合”的課程教學改革，第一階段與國家提出職業(yè)教育新發(fā)展的部署相結(jié)合；第二階段，滿足區(qū)域企業(yè)現(xiàn)實的新需求與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新特點相結(jié)合；第三階段，要強化優(yōu)勢，突出特色，與學校自身發(fā)展優(yōu)勢特色的積累相結(jié)合。

產(chǎn)教融合是學校和企業(yè)相互選擇、各取所需的過程，是在自愿基礎(chǔ)上開展的，取決于校企雙方利益平衡點的尋找與把握，建議于互惠雙贏的利益驅(qū)動機制，要把課堂教學作為以研發(fā)平臺為依托，以企業(yè)真實項目為載體，課堂作為產(chǎn)學研結(jié)合的基礎(chǔ)體，落實教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極探索“三能型”教師培養(yǎng)培訓，加強教師專業(yè)技能、實踐教學與信息技術(shù)的應用，與政府、企業(yè)開放共享合作，發(fā)揮政府的主導作用，利用學校優(yōu)勢，彌補企業(yè)育人成本，學校的公益屬性+企業(yè)的盈利屬性，建立新的融合機制，增加資源的建設(shè)。

比如教師在教學中應關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)所需的服務以及學科最新的發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)科研與教學的合而為一。根據(jù)視覺傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析如何滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從教學方法上做出改變，在教學實踐中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高學生學習熱情，激發(fā)他們求知欲以及提高他們創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新意識。教師還要從教學方法上做出改變，在教學實踐中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。傳統(tǒng)的教學模式，教師在傳授理論知識的同時，往往不是特種注重培養(yǎng)學生學習方法，在提升同學的職業(yè)素養(yǎng)上比較欠缺，這樣的方式，降低學生的社會責任認同感感，也不利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。教師要改變原有的教學思維，讓學生獲得更多的實踐體驗，通過體驗去領(lǐng)會強化學生的學習能力、創(chuàng)新思維，要為學生營造信息化學習環(huán)境，讓學生借助學習平臺去發(fā)展個性、建構(gòu)認知以及接觸多樣化的學習資源，循序漸進地提高他們自主探究能力。在實施教學創(chuàng)新能力體系的教學過程中，根據(jù)高水平專業(yè)群建設(shè)意見，響應國家政策和發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級的目標要求，根據(jù)崗位需求進行專業(yè)建設(shè)。加強專業(yè)課程與教育現(xiàn)代化技術(shù)整合，貼近企業(yè)需求，促進學生利用現(xiàn)代化信息手段，利用教育資源共享平臺，考慮學生受益點，拓展人才培養(yǎng)的深度和廣度，實現(xiàn)教育化產(chǎn)業(yè)升級和信息技術(shù)發(fā)展帶來的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程應用型體系,推行新體系教育考核評價制度

職業(yè)院校要結(jié)合學生的專業(yè)內(nèi)容，積極組織教育調(diào)研活動。結(jié)合視覺傳播專業(yè)而言，可以聘請視覺傳播行業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士，分析當前專業(yè)教學存在的問題，提出合理的課程配置調(diào)整策略，在課程建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。實踐教學體系過程中，注重打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，系統(tǒng)推進“四大行動”：培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)、學生素養(yǎng)提升及教學制度的完善，提升校企合作水平，以利用為基礎(chǔ)、資本為紐帶、以市場為動力、以共贏為目標，打造實體化校企合作的課程體系平臺。

提升信息化教學水平：落實國家標準，按照校版標準執(zhí)行，教育教學和管理服務信息化按照學校要求執(zhí)行，依托學習通后臺數(shù)據(jù)中心，提升課堂管理效能，以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，推薦優(yōu)質(zhì)教育資源共享，開放的數(shù)字環(huán)境，提升信息化素養(yǎng)，推進混合式教學，有效促進學訓模式的改革與創(chuàng)新。

比如結(jié)合視覺傳播專業(yè)而言，要調(diào)整教學比例，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比重，多為學生組織趣味性的實踐活動，充分和理論相結(jié)合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學的影響下得到優(yōu)化，并且要不斷整合實踐課程，多為學生提供綜合性實踐機會，鍛煉他們的實踐技能，使他們面對問題能夠進行有效的分析以及快速提高解決問題的能力等等。這些素養(yǎng)對于提高學生實踐能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有良好的影響，此外，還能鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備獨立工作的能力等等。對此，職業(yè)院校應不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系教育考核制度，探索與完善“數(shù)字賦能+素質(zhì)養(yǎng)成+專業(yè)技能”，評分方式采用“數(shù)字學習+理論測評+實踐測試”的復合式標準，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，綜合社會能力、發(fā)展能力及通用能力的新體系教育考核制度。考核需構(gòu)建全方位、全過程的教學實施，形成了課程督導能力的同時，為師生開放數(shù)字環(huán)境，有效地促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程模式的改革與創(chuàng)新，實施了課堂空間與數(shù)字空間的跨界融合，使學生也參與到推進學校數(shù)字教學的智能化和智慧化融合。

五、加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),鼓勵學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

教師的身份是傳道受業(yè)者，肩負著重要使命，他們自身是否具備高超的學術(shù)水平、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新能力，會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。對此，職業(yè)院校應不斷發(fā)展專業(yè)群帶頭人、骨干教師和技能大師，建設(shè)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。經(jīng)過系統(tǒng)深度的調(diào)研，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合的實訓幾點建設(shè)，歸納專業(yè)技能點，梳理相關(guān)專業(yè)技能點，將專業(yè)技能點進行歸類比較，通過技術(shù)技能點搭建校企實踐平臺，按照崗位技術(shù)技能需求，調(diào)整課程建設(shè)，教學與培養(yǎng)要素，人力資源和儲備等，打造高標準、新技術(shù)、差異需求的卓越課程。整個項目建設(shè)需要根據(jù)學校未來發(fā)展規(guī)劃、發(fā)力方向、筑基的點位和培優(yōu)的途徑來實施計劃的。整個團結(jié)建設(shè)過程中思想統(tǒng)一，聚力改革過程，全員、全程、全方位地做好建設(shè)方案的任務書、路線圖和時間表，團隊建設(shè)注重學校基礎(chǔ)、建設(shè)內(nèi)容和改革力度，有繼承、有改革、有引領(lǐng)的計劃下實施。課程改革開放是人才培養(yǎng)的起點，對接相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級，以視覺傳達專業(yè)為核心，基于“崗位調(diào)研+技術(shù)技能梳理+歸納提煉+對標高端+構(gòu)建模塊+組建課程”的路徑，建立視覺傳達專業(yè)的課程體系，依據(jù)課程教學需求，建立教學資源，包括師資隊伍、實訓基地、合作企業(yè)、研發(fā)轉(zhuǎn)化平臺，以及教材和信息化等課堂教學資源。

比如針對青年骨干教師，學校要加大培養(yǎng)力度，讓他們獲得校外企業(yè)掛職鍛煉機會，逐漸培養(yǎng)一支業(yè)務精湛，具有優(yōu)良素質(zhì)，富有熱情的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。站在學生角度而言，學校要鼓勵他們參加優(yōu)秀畢業(yè)生論壇或者大學生創(chuàng)業(yè)論壇等，還要積極籌備各種職業(yè)生涯規(guī)劃賽，讓學生有機會參與各學科競賽，對于獲獎的學生，學校要從精神和物質(zhì)兩方面給予獎勵。對于有創(chuàng)業(yè)天賦的學生，學校要引導他們參加項目研發(fā)活動，這就需要學校建立實訓基地，與多家成功企業(yè)建立合作橋梁，使得學生獲得充足的實習機會，讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到提升，通過校企合作，使得學生在校期間可以了解實際工作狀態(tài)。針對職業(yè)院校教育而言，有必要和科研相結(jié)合，用科研反哺教學，所以教師有必要引導學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，給予學生正確指導，鼓勵他們申報國家級、省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，還要在學生群體中樹立榜樣，讓優(yōu)秀的學生帶動其他學生積極參與科技創(chuàng)新活動，以便提高整體學生的科研能力，使他們都能具備創(chuàng)新意識，能夠獨立完成簡單的創(chuàng)業(yè)科研項目。

六、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為職業(yè)院校的特色，針對視覺傳播專業(yè)而言，應從提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平、提升師資隊伍水平、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核制度、提升產(chǎn)教融合與校企合作水平、提升專業(yè)群和課程建設(shè)等方面，使學生能夠提升信息化水平、積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等打造校企命運共同體，提高適應性，實現(xiàn)專業(yè)升級。比如教師要在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計教學目標時，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為核心，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學模式，不斷拓展教學內(nèi)容，還要以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為目的，實施人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)改革。學校可以建立實訓基地，以提高學生實踐能力，讓他們具備創(chuàng)新精神，在校期間學術(shù)可以提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，教師則要以自身的主導作用為己任，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使得學生畢業(yè)后能夠滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。