淺談教學(xué)方法的探索與改進(jìn)

李美玲

摘要：為適應(yīng)新形勢下高等職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，如何完善課程教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)。本文主要對高職院校不同類型的課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究，通過不斷探索適合相應(yīng)教學(xué)對象的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教師自身專業(yè)水平，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)對象;探索;改進(jìn)

引言

不同的課程，不同的教學(xué)對象，教學(xué)方法會有所不同。同一門課程的不同階段，同一教學(xué)對象的不同階段，教學(xué)方法也會有所不同。教師在自己的教學(xué)生涯中，隨著閱歷的增長，經(jīng)驗(yàn)的積累，知識的提升，教學(xué)方法會在不斷探索中實(shí)踐、在不斷改進(jìn)中完善。

1.想方設(shè)法，激發(fā)興趣。

對于《Python語言程序設(shè)計(jì)》、《Java編程綜合實(shí)訓(xùn)》等編程類課程。一開始，學(xué)生對看似“高深莫測”的代碼充滿好奇心。慢慢的，學(xué)生便對這些“枯燥無味”的代碼失去了興致。面對學(xué)生的改變，老師也要做出應(yīng)對改變。教學(xué)中可通過減少了純理論的講授，把理論知識結(jié)合到實(shí)際的編程操作應(yīng)用里去講解，以此給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境來理解知識，讓學(xué)生在操作中掌握知識。

有一種重要，不單是老師口中的重要，而是學(xué)生心中的重要。雖然理論結(jié)合實(shí)際能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，但還是不夠明顯。有時(shí)候老師覺得這個(gè)知識在以后工作中需要，但學(xué)生就是提不起興趣。經(jīng)過進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)中的任務(wù)在相應(yīng)職位上有需要，但職場對于學(xué)生來說，看似很近，實(shí)則很遠(yuǎn)。學(xué)生無法切身感受職場就很難理解知識的實(shí)用之處。抓住學(xué)以致用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用這個(gè)點(diǎn)，教學(xué)中可進(jìn)一步把編程操作任務(wù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來。以下通過兩門課程的具體實(shí)踐說明：

《python語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)turtle庫這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生寫一個(gè)雪景程序。主題是：讓雪花飄落，節(jié)日帶著朋友去看雪。恰逢冬天將至，雙十一，圣誕節(jié)也即將到來，學(xué)生有了目標(biāo)，有了興趣，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。而通過編程繪制雪景這個(gè)任務(wù)，學(xué)生更加深刻地理解了turtle庫函數(shù)以及for循環(huán)等知識。此外，在學(xué)習(xí)random庫函數(shù)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可在生活中提取素材。主題是：如何用程序解決家里小孩子練習(xí)小學(xué)加法計(jì)算題的問題。這個(gè)問題，有些學(xué)生可能現(xiàn)在就有遇到，即使現(xiàn)在沒有，將來也會面臨。這時(shí)，再帶學(xué)生編一個(gè)隨機(jī)加法考試的程序，讓電腦隨機(jī)產(chǎn)生兩個(gè)整數(shù)相加，學(xué)生計(jì)算輸入結(jié)果。學(xué)習(xí)任務(wù)取于生活用于生活，學(xué)生學(xué)起來覺得實(shí)用性更強(qiáng)。而在做完加法考試的程序后，可以進(jìn)一步提出問題，比如：修改程序，實(shí)現(xiàn)減法計(jì)算，乘法計(jì)算，除法計(jì)算以及判斷計(jì)算題的對錯(cuò)等等。學(xué)以致用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，循循漸進(jìn)，有了動力，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率也有了質(zhì)的提高。

《Java編程綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中，通過一個(gè)“跑泡泡”的游戲項(xiàng)目來貫穿課程。學(xué)生在完成繪制泡泡，讓泡泡動起來，讓大泡泡吃掉小泡泡等任務(wù)的過程中，掌握了數(shù)據(jù)類型，流程控制，類，方法，對象等知識。期末時(shí)，學(xué)生也為能做出這個(gè)小游戲而感到有成就感。

對于《工程制圖與CAD》、《SolidWorks建模》等繪圖類課程。形象易懂，學(xué)生較為感興趣，教學(xué)中要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣發(fā)展成職業(yè)。教學(xué)中，先讓學(xué)生掌握繪圖軟件的基本操作，再教學(xué)生繪制工程項(xiàng)目圖紙，模擬工程項(xiàng)目操作，讓學(xué)生感受職場氣氛，設(shè)身處地思考問題。承上啟下，在講授《智能制造生產(chǎn)線》等操作類的課程時(shí)，可先帶學(xué)生按照圖紙對教學(xué)平臺進(jìn)行拆裝，讓學(xué)生把前面所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，也使得學(xué)生先熟悉將要學(xué)習(xí)的操作平臺，再教學(xué)生編程控制、調(diào)試和運(yùn)行設(shè)備。

2.以證促學(xué)，以賽促學(xué)。

抓住學(xué)生的興趣，再給學(xué)生加點(diǎn)動力：考證與比賽。在講授編程類課程時(shí)，融入程序員考證和藍(lán)橋杯比賽的知識。在講授《工程制圖與CAD》課程中，加入“二維CAD 機(jī)械繪圖師證”和“CAD機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”的相關(guān)內(nèi)容。在講授《智能制造生產(chǎn)線》時(shí)，融入“1+X工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證”和“制造單元智能化改造與集成技術(shù)”技能大賽的相關(guān)內(nèi)容。以賽促學(xué)，以證促學(xué)，書證融通、課證融通，學(xué)生有了考證與比賽這兩個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。2021年3月，學(xué)生參加2020-2021年度省技能大賽“制造單元智能化改造與集成技術(shù)”賽項(xiàng)，并獲得三等獎。

3.尊重學(xué)生，寬嚴(yán)有度。

除了興趣、動力，適當(dāng)?shù)膲毫酮剟钜部梢源龠M(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，首先要盡量記住每位學(xué)生的名字，讓學(xué)生感覺到老師對他的重視與關(guān)注;然后，嚴(yán)格考勤，每次課都提前兩三分鐘點(diǎn)名，這樣能盡快記住學(xué)生的名字，也不占用正常上課時(shí)間。最后，重視課堂練習(xí)、課后練習(xí)和作業(yè)，采用自愿與強(qiáng)制相結(jié)合。大部分課程以課堂練習(xí)和作業(yè)為主，必要的課程加入課后練習(xí)。課堂練習(xí)自愿交，課后練習(xí)強(qiáng)制交，作業(yè)也強(qiáng)制完成上交，加分獎勵（平時(shí)成績）;加分制度按等級進(jìn)行，練習(xí)或作業(yè)做得越好加分越多。有壓力和獎勵便有動力，實(shí)踐證明，部分學(xué)生能堅(jiān)持每次課都自愿提交練習(xí)。

4.不斷充電，提升自己。

給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須不斷提升自身的專業(yè)水平。平時(shí)，可通過參加繼續(xù)教育，參加師資培訓(xùn)等方式提高自身的專業(yè)水平。還可以通過參加提升學(xué)歷考試，專業(yè)技能證書考試等提升自己。此外，在教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程中要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，用知識武裝自己的頭腦。

5.總結(jié)

在教學(xué)中，雖然每位老師講授的課程不同，教學(xué)方法也不盡相同，但在這些不同中卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“以生為本”，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生。激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生管理。老師只有對學(xué)生足夠了解，才能有針對性地教學(xué)。老師只有自身知識過硬，才能在教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)變。只有不斷探索適合相應(yīng)教學(xué)對象的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教師自身專業(yè)水平，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳伶琳.Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].大連理工大學(xué)出版社.2019年

[2] 劉書倫.Java程序設(shè)計(jì)[M].國防科技大學(xué)出版社.2011年