民辦高校傳媒教育差異化發(fā)展策略淺析

張建偉

摘要：所謂傳媒，指的是傳播新聞的媒介。當(dāng)前，我國設(shè)立的關(guān)于傳媒的院校并不多，除了本科職業(yè)院校之外，就是專科院校。民辦高校傳媒教育，多為專科院校，這些院校也逐漸的培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，但是仍舊存在一些差異化的問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校;傳媒教育;發(fā)展策略

引言

在分析民辦高校的教育差異化問題上，不可繞開的幾點(diǎn)因素有辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、生源以及政府補(bǔ)貼等，其與公辦傳媒學(xué)校都存在著非常大的差距，因此，在市場競爭中處于劣勢地位。培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)上也面臨著非常大的困境。

一、媒體人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段國內(nèi)不同的人才結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)了失衡狀態(tài)，關(guān)于傳媒行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)問題，國家一直在嘗試出臺(tái)全新的教育政策，使得傳媒行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展理念出現(xiàn)了巨大的變化，讓傳媒行業(yè)逐漸朝著文化產(chǎn)業(yè)的方向進(jìn)行發(fā)展。尤其，最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)與自媒體的發(fā)展，使得傳媒行業(yè)的媒體形式與傳播方式也在發(fā)生著巨大的變化。因此，民辦學(xué)校的傳媒院校在人才培養(yǎng)方向上一直在跟隨市場的動(dòng)態(tài)不斷的調(diào)整，以期更好地適應(yīng)不同級(jí)別的媒體單位對(duì)人才的需求。

從民辦學(xué)校的傳媒人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上來看，依然與公辦的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在著很大的差距，導(dǎo)致民辦的傳媒人才就業(yè)壓力非常大，不僅面臨著社會(huì)上外部人才的競爭，還要承受同一專業(yè)本科、研究生水平的人才競爭。因此，為了縮短民辦與公辦教學(xué)的差距，民辦的傳媒院校應(yīng)當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮出自己院校的優(yōu)勢專業(yè)，通過設(shè)定特色的教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)資源以及生源等方面入手，進(jìn)一步了解人才市場差異化的要求，從而為自己找到突破人才培養(yǎng)的出口。

當(dāng)前國內(nèi)的民辦高校在教學(xué)管理定位上存在一些偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的根本還是對(duì)傳媒人才市場的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，民辦高校實(shí)施差異化的教學(xué)策略，促進(jìn)傳媒教育差異化發(fā)展，是當(dāng)前急需破解的難題。

二、民辦高校傳媒教育差異化發(fā)展的策略

（一）定位發(fā)展差異化

一所學(xué)校的教育發(fā)展，必須要以找到準(zhǔn)確的方向，精準(zhǔn)定位自己的價(jià)值體系為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前，很多民辦學(xué)校對(duì)于教育發(fā)展的定位是以吸納熱愛傳媒行業(yè)，喜歡傳媒專業(yè)的學(xué)員為主，通過院校的設(shè)立，為這些學(xué)生提供接受教育的場所，然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，所面臨的學(xué)習(xí)局面以及教學(xué)的管理都是非常松散的，一方面，學(xué)校缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面，愿意將時(shí)間花在學(xué)習(xí)上的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，而且對(duì)職業(yè)發(fā)展沒有明確的方向。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)難度的加大，很多學(xué)生開始對(duì)自己所選擇的專業(yè)有了反感的心理，被動(dòng)地接受教育，存在這種問題的學(xué)生大有人在。然而，很多教師都非常清楚這一問題，但是在教育發(fā)展定位中，沒有很好地將教育所存在的生源問題，納入到教學(xué)體系的設(shè)定中，以此提高辦學(xué)質(zhì)量。

因此，民辦學(xué)校的管理人員，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)撇棄國家傳媒單位、省級(jí)傳媒單位對(duì)人才的招攬要求，而是將民辦學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在市級(jí)、縣級(jí)的傳媒招聘單位，通過了解對(duì)應(yīng)單位的人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求，建立定向的培養(yǎng)政策。

（二）教學(xué)方式差異化

民辦院校，在教育體系設(shè)定方面，通常會(huì)照搬公辦院校的教學(xué)模式。這種照搬、照抄的教學(xué)法并不符合自身的生源特點(diǎn)。公辦院校的傳媒學(xué)生文化基礎(chǔ)課程功底扎實(shí)，多數(shù)在初中階段已經(jīng)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而因民辦學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣差，生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。因此，照搬公辦院校重文化課，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，放到民辦傳媒院校的學(xué)生身上，并不適用，反而浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。如果民辦院校可以選擇適合本土特色的發(fā)展路線，多從自媒體的研究與人才培養(yǎng)方向入手，讓學(xué)生形成重實(shí)踐，實(shí)操能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，從而能夠在人才濟(jì)濟(jì)的發(fā)展中，找到適合自己的立足之處。

例如，在基于以人為本的前提下，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。民辦學(xué)校要想抓住行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出青年學(xué)生的能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與在校學(xué)生的交流與溝通，通過合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化與信息化的便利條件，從而建立起師生合作學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)模式，通過對(duì)當(dāng)下的熱門自媒體，從流量、帶貨、文案、人物造型等方面進(jìn)行分析，廣泛地吸取新媒體的經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)質(zhì)媒體的創(chuàng)作中，加以借鑒，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的情感與創(chuàng)意，將其應(yīng)用到自身的媒體視頻中，促進(jìn)實(shí)操能力的轉(zhuǎn)化。

（三）專業(yè)設(shè)置差異化

民辦高校在專業(yè)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方面要注重地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步按照市場的需求，結(jié)合地方事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)對(duì)人才的招攬目標(biāo)，落實(shí)到人才的能力的培養(yǎng)計(jì)劃上，可以在教育課程上形成具有特色優(yōu)勢、代表性、品牌性的專業(yè)課程，從而吸引招聘單位前來校園進(jìn)行招聘，簽署對(duì)崗用人合約。

例如，民辦院校在對(duì)學(xué)生開展傳媒教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在人物造型塑造，專業(yè)能力培養(yǎng)上，可以參考市級(jí)、地方級(jí)的主持人、新聞工作中的從業(yè)規(guī)范與專業(yè)能力進(jìn)行塑造，尤其在視頻制作，后期剪輯方面，可以做到將不同地區(qū)，市級(jí)、縣級(jí)的優(yōu)秀新聞采訪視頻引入課堂當(dāng)作案例分析。這樣，在長久的教學(xué)研究方向上，學(xué)生就會(huì)順延這個(gè)方向不斷地加強(qiáng)探索，以至于自己的能力逐漸地靠近地方性人才招攬的要求，從而更好地在市場變化與競爭激烈的傳媒崗位中，找到屬于自己的位置。

（四）引導(dǎo)就業(yè)差異化

民辦院校在人才的就業(yè)指導(dǎo)方面，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注需求較大的基層單位擬，能夠了解基層的發(fā)展動(dòng)態(tài)和能力需求，繼而可以朝著人才需求的目標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)行能力提升，打造自身的傳媒技能，從而避開了民辦院校學(xué)生，因關(guān)注與公辦院校傳媒人才同等的高目標(biāo)的崗位，而喪失信心，倍感壓力，覺得毫無用武之力。

總結(jié)：常言道，每朵花都有花期，每個(gè)人都有時(shí)區(qū)。民辦院校為很多對(duì)傳媒行業(yè)滿懷熱情，充滿興趣的學(xué)生提供了接受教育的良好途徑，然而因民辦教育與公辦教育尚且存在一定的差距，因此，在人才培養(yǎng)上，民辦院校應(yīng)將民辦教育發(fā)展的局限性進(jìn)行撇棄，更好地把握市場發(fā)展的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)從定位差異、引導(dǎo)差異、專業(yè)設(shè)置差異、教學(xué)方式差異上進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張禎.我國民辦高校教育國際化發(fā)展之路淺析[J].科學(xué)大眾，2020：226-226.