劉波

摘要：基于教學理念的變化，當前教學活動中教師可以借助教學互動的特點優勢進行教學技巧的改進優化，在課堂上設置一定的側重點，充分表現出美術知識學習必要性。美術學科作為一門藝術類學科，在構建教學課堂時需要注意到藝術學科的學習特點以及學生的學習興趣，借助有效課堂互動實現知識的交流溝通，讓學生在教學課堂上認識到美術學習過程中產生的藝術魅力。為了更好的實現美術課堂的互動式教學，高中美術教師需要結合當前教學問題提出合適教學策略，改變傳統教學課堂，創建環境優勢，取得更好教學成績。

關鍵詞：高中美術課堂;教學互動;分析研究

前言：結合當前教學理念來看，高中階段的美術課堂建設需要更加重視創新的力量，將學生作為課堂主體進行新型課堂構建，活躍課堂氛圍，構建出合適的學習環境，讓學生得到更好的教育指導。現代化教育教學中的美術教學進行了新的改變，融入現代化技術內容，可以對學生進行藝術審美能力的提升，也可以培養學生較為全面的素質修養，為了保證高中階段美術教學課堂能給發揮出自身影響力，高中美術教師需要進行教學革新，讓學生構建出藝術學習的知識框架，更好的進行美術知識學習。互動教學作為目前高中美術教學課堂應用的重要教學手段，能給學生帶來不同的學習體驗，教師也可以借助互動教學的溝通優勢，促使學生美術學習能力的提升。

一、高中美術課堂教學互動的必要性

結合當前高中美術教學課堂構建表現來看，存在一定的教學不足，學生與教師之間的溝通互動較少，不能實現美術知識的有效流轉，由此來看，高中美術課堂教學互動實施很有必要。

（一）有利于教學課堂質量優化

高中美術教學課堂實施互動教學可以增加學生與教師之間的交流溝通，使得高中美術教學課堂的教學功能性得到很好發揮，改善了傳統教學課堂存在的教學誤區。基于傳統教學觀念的影響，教師在開展高中階段美術教學時容易忽略學生存在的學習差異性，不能有針對性的提出適合不同學生學習的教學策略，使得美術教學課堂得不到質量性提升。為此開展的互動教學模式使學生的自主創新性得到很好培養，能夠在美術學習過程中進行深入探究。但事實，當前的互動式課堂教師可能更多的會與成績優秀的學生互動，忽略成績較差的學生，實施了片面的互動教學，這些問題需要教師對互動教學模式進行更進一步的優化。

（二）有利于學生審美能力提升

互動教學模式在高中美術教學課堂的有效實施豐富了教學形式，讓學生通過直接溝通的方式來進行知識了解，學生的美術理論知識得到很好的豐富，審美能力會在課堂多次、有效的開展中得到提升。基于傳統教學模式和應試教育的影響，在實施互動教學時，教師對互動教學實施力度不夠，對其深刻理解不到位，不能夠借助互動教學模式充分發揮教學積極性，使得互動教學課堂上的互動形式較為單一。為此，教師需要結合互動教學特點進行課堂優化，保證學生美術知識的獲取，有效提升學生審美能力;借助互動形式豐富的課堂提升學生溝通交際能力，有利于學生全面素質有效提升。

二、高中美術課堂教學互動實踐途徑分析

在高中階段的美術教學課堂實施互動教學需要教師做好一定的基礎理論積累，將教學形式進行創新改變，通過各種教學手段讓互動教學更符合課堂教學需要。

（一）構建合適學習氛圍

高中美術教學內容包含了很多欣賞類型的課程，教師會在課上為學生展示美術作品，借助美術知識來對學生的美術鑒賞能力進行熏陶，提升學生藝術審美水平。互動教學的有效實施需要合適的課堂氛圍作為支持，可以利用多媒體技術進行課堂氛圍的營造，使得教學課堂更具互動性特點。

比如說，在對“古典園林”有關內容進行鑒賞時，教師可以借助現代蘇州園林的內容為學生展示古典園林特點;可以借助多媒體播放江南小調，利用音樂為學生營造出適合的鑒賞環境，讓學生更好的融入到蘇州園林環境當中，進行園林特點探查，優化教學效果的同時，學生的審美水平會得到很好的提升。

（二）進行教學理念創新

時代變化帶來的是新型教學理念的必要實施，傳統教學觀念已經不能適應現代高中階段的課堂建設工作，當今的高中美術教師需要將自身教學理念進行創新優化，結合學生需求以及大體教育背景，將互動教學進行切實課堂實踐，深入觀察實踐課堂問題，對互動教學質量進行優化提升。

比如說，在學習中國古代工藝內容時，瓷器環節的學習需要教師結合創新的教學觀念，減少理論性知識傳授，通過更加生活化的實際內容對學生進行知識講解。教師可以帶領學生進行瓷器制作，也可以去參觀一些制作廠房，讓學生更為直觀的感受瓷器魅力;在進行理論講解時，教師可以利用生活中可見的瓷器或者是較為出名的瓷器為學生講解相關知識。

（三）尊重學生學習不同

高中階段的學生在美術學習過程中可能會存在差異，教師在實施互動教學時需要尊重學生的不同，提出合適的教學手段，對學生進行因材施教。高中的身心發展以及趨近完成，學生個性化思想觀念在美術教學課堂會有所提現，單一化、統一化的教學課堂沒有尊重學生的差異性，得不到好的教學效果，為此，教師需要在教學過程中認真對待每位學生的美術觀念和美術創作，關注學生心理狀態的變化，保證學生健康心理，提升學生美術學習興趣。

在實際課堂教學過程中，教師可以針對不同學習階段的學生提出不同問題，以此來尊重學生的學習差異性。互動過程中教師需要根據問題的難易程度選擇合適的學生進行解答，在留置課后作業時，也可以根據學生學習程度的不同設置不同作業內容，保證因材施教教學理念的切實實踐，維護學生學習自信心。

結語：時代發展帶來教育科技的變化進步，高中階段美術教學課堂以更現代化的手段進行教學實踐。通過互動教學模式，學生美術知識儲備得到了很好的豐富，相關實踐繪畫能力得到了很好的提升，藝術審美能力也得到了很好的提升。

參考文獻

[1]張守敏.論高中美術課堂教學互動關系[J].吉林教育，2016，（01）：24.

[2]楊正治.高中美術課堂教學互動分析[J].科普童話，2015，（37）：89.

[3]高潔.高中美術課堂教學互動的研究[J].科學中國人，2015，（26）：187.