浙江省高中信息技術學業水平考試與高考選考發展歷程

魏雄鷹

自20世紀90年代末，浙江省將信息技術（當時稱為計算機）納入了高中會考，至今已逾25年，其間經歷了會考、學業水平考試、高考、高考選考等一系列發展過程，嘗試了紙筆、上機、紙筆加上機等多種考試形式，在高中信息技術學業評價與考試命題方面積累了大量的實踐經驗，也為實施基于學科核心素養的學業質量測評打下了基礎。

● 浙江省高中信息技術學業水平測評歷程

1997年，浙江省在全國率先開始研究普通高中信息技術會考。在當時沒有現成方案可參考的情況下，以1997年頒布的《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》為藍本，參照其他學科的做法，研制出了計算機會考標準。以計算機的基礎知識、計算機基本操作與使用、操作系統基礎知識等內容為主，著重考核全體學生的計算機基礎知識、基本技能和計算機學科能力，采用紙筆測試的方式，試題類型為判斷題和選擇題。1998年6月，實施了首次全省范圍的高中計算機會考。

2000年，教育部頒布了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，我國中小學剛開設了10年左右的計算機教學轉向信息技術教學，同時，Windows操作系統、網絡技術逐步普及，高中信息技術教學內容發生了較大變化，實施上機測試已水到渠成。2000年6月，浙江省開始逐步將信息技術會考的測評方式改為上機考試。采用模塊試題加自動隨機組卷的方式，在原來以知識為主的測試基礎上，加強了實踐能力的考核，對學生學業測評更加全面而合理。

2003年，《普通高中信息技術課程標準（實驗）》頒布，高中信息技術課程真正成為一門需要依據課標上課的課程。這一版課標提出的高中信息技術的總目標是培養學生的信息素養，在教學目標設計中，提出了三維目標理念，高中信息技術學業評價的價值取向產生了“由重知識到重能力再到注重素養”的轉向。這一輪高中課程改革，浙江省是2006年開始進入的，在設計評價方案時，除了將會考改為學業水平考試，還率先將信息技術納入了高考，作為高職高專學校的招生考試科目之一。2008年9月，浙江省舉行了第一次技術高考，采用紙筆形式。此后，從2008年到2013年的6年間，浙江省分別采用了紙筆、上機、紙筆+上機等多種測試形式，對高中信息技術學業水平考試和高考兩種評價方式進行實踐與研究，考試內容主要基于“信息技術基礎”“多媒體技術應用”“算法與程序設計”三個模塊。

2014年，浙江省人民政府發布了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》，全面深化統一高考招生改革，實行統一高考和高中學業水平考試相結合的方式，考生自主確定選考科目，高校確定專業選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優錄取。浙江省高考科目分為必考和選考，必考科目為語文、數學、外語3門，選考科目為思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7門，由考生自主選擇其中3門作為高考選考科目（以下簡稱“7選3”）。自此，技術高考不再局限于參加高職高專的考生，而是全體考生都可以選擇。

● 浙江省高中信息技術高考選考考試方案

浙江省技術選考，跟其他“7選3”科目一樣，考試形式都是紙筆測試，考生有2次考試機會，每年1月、6月開考，考試時間都是90分鐘，滿分100分，其中信息技術部分占50分。

高中信息技術選考的知識范圍主要依據《浙江省普通高中學科教學指導意見·技術》（2014版）中的信息技術必修模塊“信息技術基礎”“多媒體技術應用”和限定性選修模塊“算法與程序設計”中“教學要求”的內容，以及相應的3本浙教版教材來確定。每個模塊的比例如上頁表1所示。

試題類型主要是兩類——選擇題與非選擇題，各占50%比例。

考核要求分三個方面，即知識、能力與品質。其中，知識考核分3個層次（識記、理解與應用），能力考核有4個方面（觀察、記憶、操作、分析和解決能力），品質考核有3個緯度（信息技術學習態度、信息技術與社會發展影響的認識、信息社會責任）。

● 浙江省高中信息技術選考試卷結構與特點分析

從2015年10月第一次開考以后，浙江省高中信息技術選考的考試形式、考試時間、試卷分值等一直沒有改變過，考試要求和試卷結構則與課改形勢和教學理念的變化保持一致。浙江省高考選考在開始實施時，采用學考、選考一張試卷的方式，選考試卷是在學考試卷的基礎上增加選考試題形成的。因此，有很多試題既要承擔學考的要求，也要兼顧選考的要求，這對于命題具有很大挑戰性。從2017級開始，學生可以自主選擇學考時間，而選考全部統一安排在高三年級，因此學考、選考分卷，不再二考合一，選考試卷最明顯的改變是題目數量從17題減為16題，目前選考試卷結構基本如上頁表2所示。

從表2中可以看出，浙江省高中信息技術選考，算法與程序設計的內容占了比較大的比重，信息技術學科特點比較明顯，可以很好地體現高考對選拔人才的獨特要求。

從歷年浙江省信息技術選考情況來看，浙江省所選擇的三個考核模塊各具特點。“信息技術基礎”關注全體學生的基本素養培養，既體現出學科基礎知識與基本技能要求，也能關注到學科的最新技術發展;“多媒體技術應用”既有一定的綜合性，也有較強的應用性，比較有利于對學生進行實踐與創新能力的培養;而“算法與程序設計”則是最合適的計算思維培養模塊，也是最能體現信息技術學科特點的模塊。而這些特點，在試題中體現得也很明顯。例如，分析歷年浙江省信息技術選考試題中的算法與程序設計試題，都是基于學生的生活和教學實際，通過創設新的問題情境，在問題分析、抽象、建模、設計算法及程序實現等解決問題的過程中，從了解、理解、探究、運用等不同能力層次上對學生進行較為全面的考查，體現出能力和素養導向。

2020年9月，浙江省開始實施《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，根據浙江省高中新課程方案規定，高中信息技術的學業水平考試安排在高二下學期，高中信息技術選考還是在高三上學期。因此，浙江省實施高中信息技術新課標、新教材后的第一次學業水平考試將在2022年6月，第一次高考選考則在2023年1月。高中信息技術新課程標準最大的變化是理念的改變，提出了將學科核心素養培養作為課程目標，制定了學業質量標準，將其作為評價依據。在實施新課程后，浙江省高中信息技術學考和選考的考試內容、考試要求及試題等，也將會做相應調整，以適應新課程改革的要求。

浙江省從1997年開始實施高中信息技術會考，歷經20多年的評價實踐，在信息素養日益變得與科學素養、人文素養同等重要的發展趨勢下，信息學科所具有的獨特的育人價值逐漸得到公認。信息技術學科在引領學生學習方式、思維方式的轉變，拓寬學生視野，全面提高學生的綜合素養和創新能力等方面的作用越來越強。浙江省在高中信息技術學科的評價研究與實踐，為浙江省數字化經濟的跨越式發展奠定了各類數字化人才儲備的基礎。