“建筑防火與防排煙工程”課程教學改革與實踐

張真真 齊 斌

(新疆建設職業技術學院 新疆烏魯木齊 830054)

隨著現代化城市的發展，消防安全風險不斷上升，隨著消防要求的逐步提高，消防專業面臨的一大瓶頸就是缺乏消防技術服務及管理的綜合性、復合型人才。為了滿足市場對高素質技能型消防專業人才的需求，增強專業培養能力，提升專業建設水平，學院啟動了新一輪的教學改革工作，通過團隊調研及專家論證，對人才培養方案進行了新的定位和修訂，建筑防火與防排煙部分作為消防專業的重要內容也隨之進行了相應的改革。

“建筑防火與防排煙工程”課程屬于消防工程技術專業“工學結合、能力主導、課崗對接、課證融通”職業能力系統化課程體系中的核心能力課之一，為后繼課“消防工程預算”“消防工程施工組織與管理”“事故預防與調查處理”夯實必要的理論實踐基礎。本次課程改革以社會需求和新的人才培養方案為目標，通過對照分析、發現問題、找出原因，然后結合學院實際，提出課程教學改革與實踐方法，希望能夠使得老師在教學中有進一步的改進。

一、“建筑防火與防排煙工程”課程現狀及存在的問題

（一）教學體系不完善，教學內容重復，教學重點不明確

消防專業作為一個交叉學科，所涉及的系統及內容較多，建筑防火與建筑防排煙是消防專業比較重要的兩部分內容。舊的課程體系設置中將這兩部分內容作為一個章節融合在了其他課程中，而授課老師在教學時為這兩部分分配的學時較少，限制了建筑防火與防排煙系統教學體系的整體建構。在教學中教學重點也不明確甚至出現教學內容重復的現象，不能有效地講解這兩部分的教學內容和教學重點。學生在學習中會不重視甚至產生厭煩情緒，導致學習效率低下，無法掌握更加全面的防火防排煙工作技能。

（二）教材時效性不強

建筑防火與防排煙工程作為一門工程學科，隨著社會的不斷進步及消防工程相關規范的不斷更新，教學內容和教學重點也會出現一定的變化。但是相對應的教材卻未能及時更新，造成教材的時效性不強，也不能對現代工程技術進行準確合理地反映。

（三）教學方式單一

針對建筑防火與防排煙工程的教學，大多采用以老師為教學主體，按照大綱要求對學生進行課程講授，單一的教學模式使得老師的教學和學生的學習之間變成一種形式化的交流。學生在學習中只是被動地接受，在課堂上參與不積極，發揮的空間也小，對學習缺乏興趣，很難掌握到知識的內涵和意義。另外，學生的實踐也只是流于表面，并不符合實際需要，使得學生對這門課程的學習積極性不高，有的甚至抱著草草了事的態度，并不能實現對學生實際能力的鍛煉和提升。

（四）實踐教學硬件滯后

對于建筑防火與防排煙系統而言，因其實驗成本高、實踐難度大，大部分院校并沒有對該課程所涉及的具體內容建設實踐場地和有關的教學基地。實際的項目訓練中防排煙系統的測試不能通過實驗來有效地獲得，只能對學生進行理論性教學，或者依據現有的“通風空調實訓室”“安全工程實驗室”進行展開，不能有效實現理論到實踐的轉變，導致學生無法直接體會和觀察防火防排煙系統的整個過程，缺乏對這方面內容進行深層次的理解，學習效果大打折扣。

二、“建筑防火與防排煙工程”課程教學改革

（一）優化課程教學體系及內容

改革后將建筑防火和防排煙的內容整合到“建筑防火與防排煙工程”課程中，其他課程中不再重復講解，該課程重點講授建筑防火基本知識、防排煙系統的設計要點、防排煙設備及附件、防排煙系統的施工調試驗收及維護管理等內容，同時按照現行消防工程技術專業的相關要求，集理論與實踐于一體，培養學生進行建筑防排煙系統的施工調試、質量驗收能力以及典型系統的初步設計能力。為了更好地優化課程體系，突出課程重點內容，強化課程實踐，有效提高教學效率，學院統一規劃教學內容，具體如表1所示。

表1 “建筑防火與防排煙工程”課程教學安排

老師在講解具體內容時，不能只是局限在課本上面，要充分利用最新規范“建筑設計防火規范”和“建筑防煙排煙系統技術標準”來彌補教材內容滯后的不足。為了幫助學生直接、快速地掌握這門課程的理論知識，要有效結合“消防設施操作員”和“國家注冊消防工程師”考試，使教學內容更加豐富。與此同時，老師結合實際工程案例，進行深入的講解，使學生對學習的印象更加深刻，有效提高學習的積極性。

要積極地結合最新的課程技術，讓學生不斷地了解課程知識的創新，還要知道建筑防火技術和防排煙措施不僅國內有國外也有，積極促進學生全面的學習國內外的知識。另外，學院還開設了一些與該課程相關的講座，如消防法規、消防設備監控、智慧消防、火災探測新技術等。從多方面拓展學生的知識面，幫助學生了解最新的課程動態以及一些比較先進的科技，有效激發學生學習課程的積極性。

（二）創新教學方法

老師在教學過程中以課件結合板書的形式進行授課，理論內容采用多媒體課件，課件內容要不斷地進行簡化和完善。有效使用圖片、視頻、動畫等多種方式，明確教學主線，突出重點難點，真正讓學生深入了解課程的教學目標和重要性，對知識體系更加清晰明了。系統設計計算及水力計算部分的授課盡量以板書的形式，根據學生的理解和掌握程度進行有針對性的講解，然后結合工程實例讓學生進行分項強化訓練。

教會學生利用網絡資源（如消防資源網）自學，對知識進行擴展，充分利用“建標庫”的免費電子資源了解最新的消防規范法規。同時，教師可以利用現代化多媒體技術，比如微課和翻轉課堂，有效打破傳統教學中授課地點、方式的限制。讓學生通過觀看教師上傳的網絡教學視頻，將學習的決定權從教師轉移給學生，通過隨時隨地回顧課堂將問題得以解決。

除理論授課外，還需結合工程實踐，強化工程思維，授課過程中需要多采用實訓模式探索“教、學、練、做”一體化的教學方法。針對不同教學內容采用分組討論、項目教學、任務驅動、現場教學、案例教學、啟發式等教學方法，綜合應用技能訓練和綜合訓練，堅持“學中做、做中學”。從教材和規范中來，到工程實例中去，在實踐中加深對理論知識和規范條文的理解，用身邊鮮活的案例充分調動學生的積極性，激發學習的興趣，讓學習變得不再枯燥無味，最終達成預期的教學目標。

（三）積極探索“課程思政”

消防工作是一項十分重要的工作，它關系到國計民生和社會安定。建筑防火和防排煙能夠提高建筑的防火性能，有效控制火災的蔓延。在火災發生時能夠消除煙氣，為逃生留出退路，為救援爭取時間，因此在實際生活中有著非常重要的作用。教師在教學過程中要積極探索“課程思政”，培養學生科學嚴謹的工作態度和創新的工作能力，樹立消防安全、環保、節約資源等職業意識，強化學生自覺遵守職業道德和行業規范的道德觀念。

例如，在建筑排煙項目學習過程中，給出具體的工程項目，讓學生根據“建筑設計防火規范”和“建筑防煙排煙系統技術標準”進行合理的系統設計，編制設計說明書及計算書，繪制施工圖，根據施工質量驗收規范，完成排煙管道的安裝，在工作中做好各環節之間的銜接與配合，并按相關規范進行驗收，同時在工作中培養文明施工、安全作業和節能環保的意識，將“課程思政”有效地滲透到課堂教學中。

（四）完善考核方式和評價模式

在以前傳統的教學考核中，僅僅依靠課程設計和期末閉卷考試的方式進行考核。學生在平時學習中敷衍了事，期末考試臨時抱佛腳，課程設計相互抄襲，導致考核變成了一種形式。

學生的發展過程是不同的，考核時既要體現對學生的基本要求，也要重視學生的個體差異。運用以實踐為主的多層次方式進行考查，把考核分為階段性項目成績、實踐成績、平時成績和期末成績等方式進行。第一，針對課程的重點知識，結合注冊考試和消防設施操作員考試進行項目階段測試，結合課程實際布置作業考查學生的綜合應用能力。第二，在課程結束以后，結合課堂中講解的內容對學生基于課程的設計提出一些意見以及相應的評價。第三，采用學生答辯的方式，對學生進行考查。總之，老師要通過各種有效的考查方式，促使學生的協作能力和應用能力得到有效的進步和加強，讓學生在這種考查方式中有所收獲，促進學生更加全面地理解課程、掌握課程內容。

（五）加強團隊建設

要想達到良好的教學效果，實現預期的教學目標，教師作為學生的領路人起著至關重要的作用。因此要建立一支優秀的教學隊伍，并選擇長期從事消防專業教學研究且具有豐富工程實踐經驗的教師作為團隊負責人，時刻掌握行業發展動態和專業發展趨勢，引領專業建設和發展，定期召開教學研討會，組織教學、課程建設、實訓基地建設以及科研開發等。不斷完善課程體系和教學內容，帶領團隊共同進步。

在教師培養方面，團隊負責人充分發揮自身的帶頭作用，培養優秀的年輕教師，完善新課試講和聽課評課制度，促進團隊形成積極良好的“傳幫帶”氛圍。鼓勵教師考取相關的國家注冊資格證書，如：建造師資格證書、注冊消防工程師資格證書、注冊設備工程師資格證書等。在學習中提升自己的理論知識水平，不斷夯實課程基礎，提升專業素質和教學水平。另外，“建筑防火與防排煙工程”為工程性比較強的課程，督促教師利用課余時間積極參加與課程有關的實踐活動，到相關的單位或者是企業進行學習和培訓，提升工程實踐能力。

（六）搭建有效的實踐教學平臺

“建筑防火與防排煙工程”課程涉及許多消防設備及工程案例，靠學生自己在外面找到實際應用是比較困難的，而且即使有也可能并不利于學生自身的學習。因此學院在這方面給學生提供了一個有利于教學和學生學習的實踐平臺，在校內設置相應的實訓室，在校外企業建立實習基地，學生可以在校內實訓室進行防火與防排煙系統的認識和安裝；在校外“新疆消防工程公司”實習基地可以進行建筑防火系統的工程案例教學，“新疆電控設備安裝有限責任公司”實習基地可以進行防排煙系統的安裝運行和維護管理。學院每年還會聯系正在施工的工地讓學生從施工階段到驗收階段進行針對性的了解，以提高學生的實際操作應用能力。

三、結束語

“建筑防火與防排煙工程”課程在培養消防工程技術人才中起著至關重要的作用，本文按照學院消防專業新的人才培養方案要求，提出該課程的教學改革措施，通過優化課程教學體系及內容，利用好現代化教學技術，創新教學方法，探索“課程思政”，完善考核方式和評價模式，加強團隊建設，搭建有效的實踐教學平臺，提高教學效果，培養滿足社會需求的、有工程實踐經驗的高技能復合型應用人才。