小學班級合唱教學的有效策略探究與實踐

羅小丹

摘要：在小學開展班級合唱教學，要系統、科學地進行教學與訓練，由低、中學段逐步向高學段深化。本文分為四個部分，層層遞進，闡述了如何面向學校全體學生，通過一系列具體的可操作性的方法與指導，來改善班級學生歌唱現狀，奠定班級基礎，提升學生合唱素養，從而為整個校園提供一套有效的合唱教學保障機制。

關鍵詞：班級合唱;有效性;方法指導;創造性;保障機制

在音樂課程標準解讀中明確指出：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累和他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力”。

柯達伊認為，合唱具有影響和促進群眾音樂文化發展的功能，參加合唱可以影響最多的人們去接觸真正有價值的音樂，也是最容易的方法。

近年來，隨著音樂課程改革的不斷推進與深入，合唱藝術從校級合唱團的象牙塔上悄然走下，滲入到大眾學生的音樂生活中，如何有效地開展班級合唱，提升學生的合唱水平，培養學生集體協作的能力，增強班集體的凝聚力，從而提升學生整體的音樂素養，音樂審美能力，成為重要而有意義的事情。

然而，班級合唱教學不同于校合唱團的精英訓練，學生無法獲得專業的挑選。學生的興愛好不盡相同，音樂能力及唱歌水平參差不齊，許多學生甚至不能夠準確歌曲，這些都給 “班級合唱”帶來了許多的困難。

如何面向全體學生，如何從低年學段開始培養學生對歌唱的興趣，從而到中高年級對于合唱充滿熱情和興趣，并可持續性學習，以及有效地解決合唱中的音準問題，培養學生的合唱能力，提升班級合唱的表現力，經過長期實踐，我嘗試用以下方法解決問題。

一、感受加欣賞，激發學生對合唱的興趣

“興趣是最好的老師”。新課標指出，興趣音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要條件。在我的音樂課堂中，我根據學生的身心規律，對學生潛移默化，時常提到“合唱”的相關知識文化，開展一些豐富多彩的音樂活動，激發學生對合唱學習的熱情與興趣。

我時常告訴學生：“人的歌喉是最賦予情感的樂器。歌聲是最美妙的音樂?！币魳氛n中，我長期堅持“我是小小歌唱家”的課堂環節。每當學習完一首新歌曲后，我會鼓勵同學們進行富有個性化的編創，比如演唱與奧爾夫樂器演奏配合、卡農形式演唱等等，（這些形式的表演在音樂課中，老師跟學生都有過一些體驗與學習）再以個人或者組合形式上臺表演，臺下同學們來點評，學習其優秀之處。時間久了，孩子們都逐漸喜歡這樣的展示形式。既可以自信的表現自我，也可以同學之間互相借鑒編創方法，大大增強了他們對于歌唱學習的熱情。

我還借助校合唱隊同學們在班級的積極影響力來激勵同學們對于合唱的學習。音樂課上我經常邀請校合唱隊同學給大家做示范，全班同學都會熱烈鼓掌。時間一長，大家對于“校合唱隊員”這個身份非常羨慕和向往，都想早日能夠成為校合唱隊的一員。全班同學學習合唱的氛圍越來越濃厚。

進入中、高年學段后，課上我利用很多優秀的網絡媒體資源，給他們觀看各種聲樂類型的表演，欣賞世界知名的組合或者合唱團的音樂會，為他們拓寬音樂視野，了解掌握更多的有關合唱的知識。比如課本中的不少歌曲或者樂曲，被改編成阿卡貝拉、童聲、混聲合唱。當孩子們欣賞完這些演唱后，也會競相模仿。甚至下課走廊里還能聽到他們雀躍的歌聲。

當然，要培養班級學生的合唱能力，只有興趣愛好是遠遠不夠的。如何給予學生合唱方法上的指導，讓他們在合唱能力上有所提高呢？我又配合以下幾點做法來“多管齊下”，來逐步實現我的班級合唱有效性教學。

二、堅持課堂常規練習，奠定班級合唱基礎

小學每周兩節音樂課。老師講授的知識難以得到固化。“上周講，下周忘”。而歌唱能力中很重要的歌唱習慣、發聲方法等需要一個長期的練習才能達到。從我開始接手的班級，我堅持每節音樂課堂上開展音樂基礎練習10分鐘。一個學期、一個學年，兩個學年、三個學年......周而復始，牢牢把握課堂“前十分鐘”，周而復始，為班級將來的合唱學習做好鋪墊。

（一）第一階段：發聲練習。

建立良好的歌唱習慣、掌握科學的發聲方法。是學生進入合唱學習的基礎。在歌唱中，元音是聲音真正的載體。元音發音標準到位了，歌曲中的吐字咬字相對就容易多了。這些發聲練習曲既符合低段學生的年齡特征，又扎實有效。老師與學生堅持每節課幾分鐘練習，一兩個月，孩子們的就會建立起正確的歌唱意識和聲音概念。

（二）第二階段：視唱、模唱

同班級的學生之間，存在著參差不齊的音準問題。而音準，是合唱中最基本也是最重要的要求之一。很多音準不夠好的同學，往往是因為缺乏音高意識。音樂老師要幫助他們建議正確的音高概念，培養他們的音高意識和靈敏的聽覺，擁有一雙“音樂的耳朵”。

以上視唱練耳要遵循長期、反復練習。學習過程中，教師也要把握難易程度，善于激勵、表揚學生，避免一味地追求效果而枯燥練習，使學生喪失學習興趣。

（三）第三階段：卡農、音程

學生在一二年級階段形成了良好的歌唱習慣，建立了一定的音準意識后，我讓學生逐步進入合唱聲部的練習與訓練。

巧用已經掌握的音階來做卡農練習。使學生有初步的和聲意識，培養學生演唱二聲部歌曲的能力。

經過連續幾個學期系統的長期地學習，學生不僅有了良好的歌唱習慣與發聲方法，同時在音準方面得到了根本的改善，學生在演唱單聲部歌曲時，跑調現象明顯減少，甚至很多班級可以做到清唱。不僅如此，學生還建立起和聲意識，能夠演唱簡單的卡農形式的二部練習曲，為高年級學習二聲部歌曲奠基了良好的基礎。

三、給予方法指導，有效開展合唱教學

（一）借助教師“范唱”——塑造音色

在歌唱學習中，教師要有“實質性的方法指導”。規范性的教師的“范唱”起著事半功倍的作用。有時候并不需要太多的理論講解，老師“漂亮的一嗓子”就能幫助學生找到歌唱的感覺。

例如：我在教授《大?！返谝徽n時，為了使學生感受到大海的寬廣與深厚，我讓學生仔細觀察我的面部表情與口腔狀態，教師用明亮優美的聲音唱出了“大海啊大海，多大多寬，太陽月亮也睡在里面，睡在里面”這一樂句。同學們一下子直觀地感受到有氣息、有表情的歌聲，帶著對聲音直觀的感受，再次演唱時，他們的高音能夠穩定地站在氣息上，整首歌曲順暢了許多。

（二）借助聲樂指導——掌握技巧

在學生演唱過程中，教師通常會提示“面帶微笑”“口腔打開”“聲音送上去”等等。然而，這些籠統的語言提示還遠遠不足以幫助學生改善歌唱問題。這時需要教師對學生要給予實質性的方法指導。

例如：我在教授《鴻雁》這一課中，為了啟發學生能夠唱出連貫優美深沉的感覺，我先是讓學生從旋律線上體會音樂的起伏與寬廣，接著利用手臂、呼吸等體態語言來感受音樂情緒。一切鋪墊與感受體驗后，最終回歸到歌唱中時，我發現低音部分同學們的歌聲蒼白，高音部分樂句聲音發虛，音不穩定。雖然他們個個飽含深情，卻無法用歌聲來準確表達。這個時候我意識到孩子們需要進行聲樂演唱方面的實質性方法指導。我告訴同學們要呼吸充分，氣息下沉，口腔上掛，感覺整個人“頂天立地”，真假聲結合，做到唱“高”想“低”，唱“低”想“高”。學生明確了這些實際性的要求以后，有了具體的歌唱方法，當我再次深情地彈響歌曲伴奏時，同學們真正做到了“聲情并茂”。

長期的教學實踐中，我把這些歌唱小技巧編成順口溜，讓學生們來一起傳唱，收到了不錯的效果。

頂天立地肩放平，

氣息下沉口腔掛，

唱“高”心要想著“低”

唱“低”心要想著“高”

聲音美、用情唱，

我來當個歌唱家。

（三）“教唱三部曲”，指導學生二聲部學習

例如：《采蓮謠》一課，是一首以三度音程為主的二聲部合唱歌曲。高低聲部節奏、句法完全一致。在課堂上，我帶領高聲部學習，低聲部同學就跑調了，彈奏了低聲部的旋律，高聲部又“不見了”。老師無法分身同時兼顧兩個聲部。此時，我認為各聲部要有一個“領路人”。于是大學時期學習的“多聲部視唱練耳”這個技能充分地顯示出它的意義。學生掌握兩個聲部歌譜后，我分了幾個步驟來完成二聲部教學。

第一步：教師唱高聲部歌譜，鋼琴演奏低聲部，要求低聲部學生聆聽。反之，教師帶領著低聲部同學唱歌譜，鋼琴演奏高聲部，要求高聲部聆聽。這個環節意在從音響效果上讓學生充分感受兩個聲部的同時進行形成的和聲效果。

第二步：全體同學唱高聲部（在此之前全體學生同時掌握高、低聲部歌譜。）教師一人演唱低聲部。全班同學團結一心，信心百倍，認為可以“戰勝”老師一人。

第三步：趁著同學們高昂的興致，逐漸增加低聲部的人數，幾次反復強化低聲部后，最終做到平均分配兩個聲部人數，鼓勵同學們互相抱團兒聆聽、團結合作，在低聲部薄弱樂句，教師鋼琴或者帶唱適時地給予“支援”。

經過師生合作、生生合作、“以少對多”“聲部平衡”等多種形式的反復練習，同學們二部和聲效果就清晰明了了。

四、創造性使用教材，提升班級合唱能力

在小學花城版教材中，二部合唱的歌曲的出現還缺乏由淺入深、循序漸進。尤其是在中年級階段的教材中，缺乏鋪墊性的帶有聲部的歌曲，進入到高年級后，合唱歌曲明顯增加。有些二聲部合唱歌曲難度太大，班級學生并不能有效地完成。而有的歌曲非常適合用來做創編，因此，需要我們教師巧妙改編，讓其變成了一首有趣又難易程度適中的二部合唱歌曲。

（一）節奏式填充

編創說明：這首歌曲重在感知音的高低，使學生對mi、sol、la三個音建立相對的音高概念。在每一個句尾重復使用了mi、sol、la三個音作為節奏式的填充，使其變成二聲部。學生在演唱上增強了趣味性，也強化了對mi、sol、la三個音的認識與印象。

（二）卡農式練習

編創說明：在低學段教學中，讓學生接觸、嘗試卡農形式的二聲部歌曲。這兩首歌曲旋律學生耳熟能詳。教唱二聲部難度并不大。需要注意的是，教師要給學生呈現出譜例。教師要給合唱指揮手勢，聲部的進出要準確及時。這樣類似的卡農形式的二部歌曲，讓學生擁有了和聲體驗與良好聽覺。

（三）音程式訓練

編創說明：這首歌曲的二聲部是節奏式的填充，學生比較容易掌握。第三樂句處，高低聲部有短暫的三度音程出現，可以巧妙借助奧爾夫音高打擊樂器來與學生高聲部合作，借此來培養學生的和聲聽覺意識。如果學生能力允許情況下，可以部分學生跟隨奧爾夫樂器音高演唱與高聲部合作完成二聲部合唱。

編創說明：四年級學生演唱這首歌曲單聲部并不難。教師對歌曲進行二度創作，加入平緩的二聲部旋律，使高低聲部形成簡單的音程式的和聲效果。二聲部用“wu”音來模仿“風聲”，為歌曲營造出濃厚的氛圍。在演唱上要引導學生唱出漸強減弱的力度變化。

五、開展合唱展演，形成合唱保障機制

全校開展“班班有歌聲”合唱展演活動，為全校學生搭建良好的平臺，讓學生把課堂知識轉變為音樂實踐活動能力，更加深化班級合唱教學成果。“班班有歌聲”即在全校每個年級、每個班級全面開展合唱活動，做到班班參與，人人參與。

在整個展演籌備過程當中，音樂教師對班級合唱進行聲音訓練、和聲部編排及音樂表現力的全面指導。班主任與家長緊密配合，有序分工，優化資源、安排排練時間、舞美設計、服裝道具。有的班級部分家長參與進來，豐富了舞臺形式，增進了親子關系。老師、學生、家長三方形成積極的合作體。合唱排練中，學生與他人的合作能力、集體意識都得到提升，展演舞臺上，學生體驗到成功的喜悅，盡情享受合唱藝術魅力，積累合唱經驗，把合唱知識轉化為合唱能力。

我校連續多年開展班級合唱展演活動，已形成了濃厚的合唱氛圍。合唱教學的全面鋪開，為校合唱隊培養了良好的基礎，形成了長期的、有效地保證機制。

六、結語

進行小學班級合唱教學不是一蹴而就，更不是一朝一夕。而是需要教師和學生共同長期地實踐與積累。還需要老師充分發揮聰明才智，在平時的音樂課堂教學中，善于挖掘教材，分析教材，然后制定合適的教學目標，設計高效的課堂教學環節，精心巧妙地進行合唱訓練，耐心引導學生，讓他們體驗到多聲部音樂的豐富性、趣味性，使他們喜歡上這種聲部之間的合作游戲。要做到有目的、有順序地安排好合唱內容的教學;在情感上，讓學生真正喜愛這一合唱藝術形式，愿意參與到合唱活動中來;在技能的訓練中，要遵循藝術的規律，要經常、反復地練習;要有序地逐步提高各項要求。讓學生慢慢積累合唱經驗，體驗合唱藝術的魅力，用歌聲表達自己的心聲，用和聲傳達美好與和諧。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]汪玲.兒童趣味視唱練習曲100首[M].北京：人民音樂出版社，1984.