初中英語學困生的成因及轉化策略

盧忠玉

摘要：“學困生”指的是英語水平與新課標要求存在一定差異的學生。因為我國的母語為漢語，學生在日常生活中缺少良好的英語語言環境，所以大多數初中生的英語學習能力較弱，部分學生也因此成了英語學困生。為了幫助學困生解決學習英語難的問題，本文從分析當前初中英語學困生的具體成因出發，提出了具體的應對措施，以提高學生學習英語的效率。

關鍵詞：初中英語;學困生;成因及轉化

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-450

引言

初中英語教師應該高度重視學困生轉化的問題，在班級中大部分的學困生是不被關注，缺少一定的自信心，導致他們會產生厭倦學習的情緒，對整個班級的學習氛圍也會產生一定的影響。因此在教學過程中，教師應該關心和深入了解他們的學習習慣，及時發現他們在學習課程中出現的問題。

1初中英語學困生的具體成因

1.1教師原因

首先，初中英語學困生產生的原因在于教師對學生的關注度不夠。多數教師認為在初中階段，語文和數學才是主要科目，忽略了學生的英語學習情況。學生對英語學習的態度不認真，導致其英語成績難以提高。其次，在學生初次接觸英語時，部分教師缺乏足夠的耐心與正確的態度，影響了學生學習英語的態度。最后，部分教師在進行教學時，缺乏與學生的溝通，對學生英語學習情況掌握不全，加上教師對待學優生與學困生的態度不一，學困生得不到教師的重視，在學習時難免會出現消極的心態，因此英語成績日漸下滑。

1.2學生原因

對于學生而言，在學習中的態度會影響自身的學習效率。如果學生的學習態度不夠端正，其在學習中不會主動意識到努力對學習的積極作用。雖然部分學生對英語閱讀有著很大的興趣，但由于缺少教師的正確引導，學生的興趣會逐漸被復雜的英語單詞或詞句消磨。此外，多數學生在學習英語時以完成教師布置的課后作業為目的，學生學習英語的主觀能動性不足。

2初中英語學困生轉化的具體策略

2.1鼓勵學生，培養勇氣，克服自卑，讓學生感到“能學”

英語是一門語言學科，需要大聲地朗讀英語，需要積極主動地回答問題。一些學困生由于缺少自信，上課不敢發言，讀書時不敢發出聲音。他們時常會這樣想：“如果我答錯了，老師們會批評我，同學們會嘲笑我，等下一次再發言吧?！本枚弥?，其英語能力難以得到鍛煉，當他們發現自己努力卻達不到目標時，心里可能就會產生挫折感，從而影響學習。作為英語教師，要及時了解學生的心理動態，及時溝通，讓他們知道老師在關心他們的英語學習。教師可在課上向他們提出一些簡單的問題，讓他們有更多的機會迎來成功的喜悅。如果答錯，教師要及時勉勵并加以指導，切不可斥責。教師應讓他們從心里覺得，學習不是丟臉的事，每個人都會犯錯誤，我們要善于總結錯誤并加以改正。

2.2加強學生和教師之間的溝通

初中時期的學生正處于青春期的關鍵時期，情緒波動變化較大，并且已經開始有了自己的想法，因此初中英語教師和家長都要和學生進行積極的溝通，對學生的心理變化進行及時的了解，只有這樣才能將學生在學習和生活中遇到的困難及時地解決。在日常的教學活動中，初中英語教師不僅要關注學生課堂上的表現，同時還要努力改變學困生抵觸學習英語的情緒，只有讓他們真正認識到學習英語的重要性，才能讓他們轉化被動的學習狀態，積極主動地學習英語。通過由易到難、由淺入深的方式，讓他們積少成多，提高英語學習成績。初中英語教師在提問學困生時不能因為他們回答錯誤就生氣，而是要鼓勵他們繼續努力學習英語，幫助他們一起尋找問題的答案，只有這樣才能夠讓他們真正記住在問題中所包含的英語知識。除此之外，初中英語教師和學困生之間應該保持良好的師生關系，讓他們說出自己內心對英語學習的看法。只有這樣，才能結合學困生的學習情況，制訂一個更加適合他們的學習方法，幫助學困生端正他們學習英語的態度，激發他們學習英語的積極性。

2.3承認差異，因材施教

英語教師可以根據學生實際情況分層次教學。針對學困生，老師可以適當減少作業量和作業難度，如：一般學生默寫20個單詞，他們一開始只需掌握5、6個，之后我讓他們每天熟讀一段話，記下背單詞的一些小竅門，讓學生掌握句子的語法結構并熟練背誦帶有經典句型的段落，從而為其英語學習打好基礎。英語教師還可組織“幫扶結對”活動。我根據學生對英語的掌握情況，在班上選了15位小組長，一對一地幫助學困生。老師分層布置作業，如優生多做些閱讀題，學困生多做些基礎題，老師與小組長共同對組員進行有針對性的講解。這次實踐活動后，我發現班上各個層次的學生都取得了進步，學困生的學習積極性和學習信心也提高了。最后，英語教師要盡量利用一些課外時間來輔導學困生，孜孜不倦，循循善誘，通過長期、系統、合理、有效的輔導，讓他們獲得成功感。當然，喚醒學生的學習動力并不是簡單的事情，單靠英語教師是遠遠不夠的，還需要家長的積極配合。

結束語

總之，初中英語學困生的轉化是一個比較漫長的過程，教師要從自身意識、教學方法及學生身上找出初中生學習英語困難的原因，并根據原因，提升自身素質、創設競爭教學、借助網絡教學等，以完成學困生的轉化工作。這樣才能夠更好地引導、促進學生積極參與英語學習，讓其積累更多的學習經驗，最終為社會的發展貢獻出自己的力量。

參考文獻

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