淺談幼兒“垃圾分類”習慣的養成教育

廖麗

摘要：垃圾分類養成教育活動，不僅能有效提高幼兒的環保意識及良好的行為習慣，還能使環境教育聯系社會實際，對幼兒的健康成長具有重要意義。因此，幼兒園應有意識地培養幼兒的垃圾分類與環境保護意識，采用多元化的教育形式，引導幼兒在親自動手和積極踐行中強化環保意識和行為，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒;“垃圾分類”;習慣的養成;教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-448

引言

各種資源能源的不斷開發給生態環境帶來了巨大的負擔。各種垃圾、各類污染物，對大氣、水體、土壤等造成了嚴重的污染。當前，多種生物已經面臨滅絕，生態環境急需進行改善。幼兒教育屬于基礎教育，在這一階段的教學中，教師應培養幼兒垃圾分類行為，引導幼兒將有毒、有害垃圾與可再生垃圾進行合理分類，從而培養幼兒良好的行為習慣，使其懂得保護生態環境的意義。

1培養垃圾分類習慣的意義

在幼兒教育中落實環保教育，培養幼兒的垃圾分類習慣有著十分重要的意義。第一，為了更好地生存與發展，人類在生活、生產中會產生大量垃圾。這些垃圾如果得不到分類回收，不僅會對環境造成嚴重污染，而且不利于資源的回收再利用，嚴重影響人類生存與發展。所以，如何減少垃圾，改善環境，是人類需要重點思考的問題。第二，隨著人類對資源的不斷開發，資源浪費現象屢見不鮮。盡管目前人類已經認識到環境保護的重要性，并采取了相應措施對環境實施保護，但沒有獲得理想效果。為了增強全民的危機意識，使每個公民都能夠積極參與到環保活動中，需要從娃娃抓起，幫助幼兒樹立正確的環保意識，養成良好的環保習慣。但是目前我國垃圾分類工作缺少專業人員的指導與監督，無法保證垃圾分類工作的落實與推廣。所以在可塑性較強的幼兒階段對幼兒實施垃圾分類引導，使其養成垃圾分類習慣，對我國環保工作的順利、高效開展有著重要意義。

2培養幼兒垃圾分類習慣的途徑

2.1日常活動中培養垃圾分類意識

在幼兒教育活動中，教師通常會設置眾多的活動時間與區域，讓幼兒依據自身興趣、需求對活動進行自主選擇。所以教師可以將垃圾分類教育融進幼兒的日常活動中，以提升幼兒的探索能力;并在互動活動或者手工制作中融入垃圾分類知識，在潛移默化中幫助幼兒樹立良好的環保理念。在日常活動中實施角色扮演，可以讓幼兒更好地參與教育活動。例如，讓幼兒對垃圾收集員、分類員等角色進行扮演，對垃圾收集與分類的過程進行體驗，并對其產生深刻認識，以幫助幼兒樹立起完整的垃圾分類理念。在手工制作活動中融入垃圾分類教育，可以幫助幼兒分清垃圾的性質，掌握對垃圾進行處理的方法，發現變廢為寶的樂趣。這樣不僅可以引導幼兒充分利用資源，明白可回收的重要意義，而且能夠讓幼兒在實際操作中獲得多種多樣的玩具，充分調動幼兒開展垃圾分類的興趣。環保理念的培養不是朝夕之功，需要教師長久堅持，以身作則，通過自己的實際行動落實環保教育，有效培養幼兒的垃圾分類意識與能力，并使其養成良好的行為習慣，促進幼兒健康、全面的成長。

2.2融入游戲，讓幼兒親身體驗垃圾分類活動

愛玩游戲是幼兒的天性，將垃圾分類活動和游戲結合起來相比直接說教更容易讓幼兒接受。幼兒教師可以組織幼兒一同設計垃圾分類或者環保教育主題的表演活動，利用生活中常見的行為或場景，讓幼兒代入自身，親身體驗，實際操作。教師要考慮幼兒的年齡特征來把控游戲的難易程度，避免給幼兒理解上造成困難。比如，對小班幼兒的游戲設計，教師可以播放垃圾分類的動畫，讓幼兒模仿動畫人物來進行角色扮演，復現人物對話;對中班、大班的幼兒的教育，教師就要注重他們動手能力的鍛煉和創造能力的激發，開設“垃圾分類棋”“自制垃圾桶”“仿真垃圾箱”等形式多樣的趣味游戲活動，鼓勵幼兒對垃圾進行二次利用和再創造，在游戲中滲透勤儉節約的優良傳統。

2.3結合一日活動，培養幼兒垃圾分類技能

提高幼兒分類技能是垃圾分類養成教育的關鍵，技能發展需要一個長期培養、不斷強化的過程。因此，教師應利用幼兒園一日活動，在一日活動中全面滲透垃圾分類養成教育，使幼兒垃圾分類的意識和行為得以不斷地養成和強化。幼兒進入校園時，在幼兒園門口擺放分類垃圾桶，讓幼兒受到物質環境刺激;班級中，教師在物質環境和文化環境建設的同時，基于班級產生的垃圾，在班級設置垃圾分類引導員，引導幼兒如何分類投放垃圾，并起到督促作用，借助外力幫助幼兒發展垃圾分類技能;幼兒園活動過程中，估計到幼兒活動中可能產生的垃圾，我擺放了不同顏色的分類垃圾桶，引導幼兒進行垃圾分類、回收。結合一日活動，教師還應注意從校園一日活動向幼兒家庭拓展。讓幼兒充當家庭垃圾分類宣傳員、引導員，并與家長合作，將幼兒宣傳、引導拍攝成視頻，開展點贊活動，引導幼兒在家庭中培養垃圾分類技能，并借助家園合作，營造垃圾分類的良好氛圍。

2.4加強家園的互動交流

家長是幼兒的第一任老師，因此，教師只有加強家校之間的互動交流，才能有效培養幼兒的垃圾分類行為。首先，教師要借助各種社交軟件，將垃圾分類的相關內容傳遞給家長，要求家長認真學習。只有自身養成良好的垃圾分類習慣與行為后，幼兒家長才能引導幼兒主動學習與進行垃圾分類，從而培養幼兒良好的行為習慣。其次，教師可以定期組織親子垃圾分類活動，并將整個活動利用文字、照片、視頻等方式記錄下來，這樣既能加強幼兒與家長之間的聯系，還能夠增強幼兒的垃圾分類意識，使其養成良好的垃圾分類行為。

結束語

總而言之，環境保護，人人有責。在幼兒園教育中實施垃圾分類教育，讓幼兒從小就對環境保護建立初步認知，養成良好的環境保護意識和習慣，在日常生活中實施環境保護行為，促進幼兒的健康成長和良性發展，共同為建設美好家園助力。

參考文獻

[1]高美琴.讓垃圾分類在幼兒園落地生根[J].清風，2021（08）：19.

[2]陳新.談大班幼兒垃圾分類習慣養成教育的幾點策略[J].智力，2020（31）：183-184.

[3]楊媛媛，楊潔.幼兒“垃圾分類”習慣養成教育的策略[J].教育導刊（下半月），2020（07）：84-87.