利用學案導學教學模式實現高中英語創新教學

董萬琴

摘要：當前，隨著新課改的進一步推進，在高中英語教學過程中進一步創新教學模式，在教學實踐中，不斷探索全新的教學方法，其中，學案導學教學模式是一種比較創新的方法，該方法貫徹落實以學論教的基本原則，希望通過相關方面的手段，在最大程度上有效突破以教師作為中心的教學觀，進一步有效確立學生的主體地位，以教師作為主導。這樣一種學習觀可以使高中英語教學效率得到顯著的提升，值得在教學實踐中不斷應用和推廣。基于此，本文有針對性的分析和探討高中英語學案導學教學模式的相關內容，希望通過本文的簡要分析，能夠為從業者提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語;學案導學;教學模式;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-403

引言

在高中的課程體系中，英語教學有著至關重要的作用，在具體的課堂教學實踐中，有針對性的應用學案導學教學模式，可以呈現出十分顯著的應用效益。這種教學模式把學生作為整體的教學主體，可以進一步提升學生的學習興趣，使其積極性，主動性得到充分激發，在具體的課堂實踐中可以有針對性的利用課前預習、?合作探究、分組討論、?延伸拓展等相關方式，以教師為主導，在教師的指導之下，完成相對應的教學任務。據此，下文針對該模式的相關內容進行相應的探討。

一、學案導學教學模式概述

通常意義上我們所稱之為的學案導學教學模式，主要指的是把教學模式的載體確立為學案的一種新型教學模式。就其本質而言，我們所說的學案和傳統的教案是相對的，傳統意義上的教案，更著重強調把“師本”?作為整個課堂的中心，也就是說，進一步著重強調教師要結合具體的教材設計，開展相對應的教學活動的教案。學案導學模式在實踐的過程中著重強調把學案作為中心，也就是說，進一步有效確保教師針對學生的具體情況進行著重了解，把握學生的知識運用能力和掌握水平，然后，結合學生的具體情況設計相對應的學案。在學案導學模式的教案設計環節，進一步確立學生的主體地位，使學生針對教師的教學目標和授課方式進行有效明確，然后，使學生能夠積極有效的參與到學案的設計和編寫全過程中，通過學案的指導作用，進一步有效確保學生能夠積極有效的參與到相對應的課前預習，課中學習和課后復習等相關內容的具體實踐環節。在這樣的情況下，教師和學生的角色都出現了根本性的改變，進一步確立學生的絕對主體地位和教師的引導者角色。

二、“學案導學法”的教學模式推進步驟

1.結合具體情況，更科學合理的設計學案：在學生的課前預習過程中，學案是進行有效預習的最重要憑借，它的基本框架主要體現在高中英語教學的具體學習目標、方法、內容以及問題的探討和對預習情況進行檢測等相關內容。

2.有針對性的對學生進行分組：進一步結合相關班級的具體情況，特別是實際的人數，學習特點，個性化差異等相關情況，通常情況下，以6人作為一個學習小組，在每個小組中選出一個組長，針對小組的具體活動進行有效組織和負責。

3.引導學生積極有效的進行自學：以學案作為具體的指導，引導學生進一步提升學習興趣，開展獨立學習，發掘自主探究精神。教師在這個過程中引導學生學會查用字典和翻閱教學參考書，使學生能夠進一步有效培養多渠道獲取信息的能力，同時提升其自主探究能力。

4.進一步有效進行充分的交流展示：在這個過程中要確保學生通過交流展示的方式，以小組為單位來有效執行，在交流預習的過程中，如果遇到不明白的問題，要及時有效的進行解答，并充分展示相關小組的學習成果。

三、學案編寫的基本原則

1.探索性原則。針對學案進行編寫，其根本宗旨是培養學生的自主探究能力，這樣能夠使學生的思維得到進一步的激發，確保學生在問題探索的過程中，體驗到成就感和喜悅感。

2.啟發性原則。在學案編寫的過程中，要設置相對應的問題，確保問題更具有啟發性，使學生的思維得到充分的調動和激發，讓學生能夠實現自主學習，體會相關知識的奧妙，進一步培養其啟發性思維和敏捷性思維。

3.靈活性原則。因為學生的基礎和知識掌握能力有著很大的差異，在編寫的過程中要盡可能確保其形式豐富，更靈活有效，充分實現因材施教。在內容方面要在最大程度上調動學生的積極性和主動性，使整個學案更具有靈活性特征。

4.創新性原則。在針對學案進行編寫的時候，要著重強調內容和形式等相關方面的創新，進一步培養學生具備創新思維和創新能力。

四、學案導學教學模式在高中英語教學過程中的的應用

1.確保學生能夠將自主學習和合作探究有效融合，進一步提升學習效果

新課改不斷推進，進一步要求高中英語教學要加強素質教育，而學案導學模式與新課改要求高度吻合，充分利用學案導學模式，可以有效培養學生把自主學習和合作探究有效融合，養成更加良好的學習習慣，進一步提升英語學習和應用能力。在高中英語教學過程中，教師可以根據學生英語能力的具體情況進行科學合理的分組，確保每個組中都能夠有不同等級的學生，這樣能夠通過能力比較強的學生帶動能力稍微差一些的學生，進一步提升整體學習效果，通過自主學習和合作探究，彼此幫助，優勢互補，使英語教學中的難題得到有效解決，同時，激發每一個學生的積極性和主動性，使其整體學習能力得到全面提升。

2以預習學案作為依據，進一步有效編寫授課學案指導教學活動

學案導學模式的具體應用過程中，其基礎所在就是預習學案。為了在最大程度上提升授課的效率，就要結合實際情況編寫相對應的授課學案。教師和學生進一步結合相對應的教學目標，共同編制相對應的預習預案，使學生能夠充分利用預習預案，進行更有針對性的預習。然后，教師再進一步結合學生的具體預習情況針對授課學案進行不斷的調整和完善，這樣能夠更全面深入的掌握整體學生的具體學情。在授課之前，教師要把預習學案發到學生的手中，使學生能夠進一步明確這節課的重難點問題和相關注意事項，確保學生在具體的學習過程中進行更為高效，更有針對性的學習，通過這樣的方法，能夠進一步明確相對應的課堂學習任務，并分清主次，確保課堂更為輕松高效。

結束語

綜上所述，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，著重針對高中英語學案導學教學模式進行分析和探討，是十分必要的。在高中英語的教學實踐中，應用該教學模式可以把學生作為整體的教學主體，進一步提升學生的學習興趣，使其積極性，主動性得到充分激發，這樣能夠在更大程度上提升學習效率，使學生真正意義上掌握英語知識和技能。

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