略談技工院校班主任班級管理工作

葛金山

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-333

當前，職業技術教育已成為教育教學發展的主流，提高學生的綜合素質和全面發展，成為廣大教育工作者關注的核心和焦點。但是，技工院校生正處于思維、認識以及價值觀念形成的關鍵時期，易受各種外部不利因素的影響，需要進行科學教育和積極引導，以更好地滿足和實現素質教育對學生全面發展的要求。所以，作為技工院校班主任，必須順應教育教學發展的基本趨勢，樹立科學、先進的管理理念和教育思想，把握技工院校生的心理、生理發展規律與特點，積極探索各種科學創新的管理策略，促進學生全面發展。

學校是由多個班級組織、組成的，班級是學生學習、活動和成長的基本場所，班級管理的水平不僅直接影響著整個學習的質量，而且對學生的有效學習、健康、全面發展產生深遠的影響。作為班級的核心和組織者，班主任的工作方法是科學的，決定著班級發展的方向和最終的發展水平。因此，搞好班級管理是每位班主任的基本任務和重要任務。文章從以微笑感化學生、以民主管理班級、制定班級日常制度、建立班級獎勵機制四個方面，對初中班主任的班級管理工作方法進行了詳細的探討。

1.以微笑感化學生，打開學生的心門

實施班級管理的目的和核心，是班主任對學生進行感化，使學生有意識地教育和引導，而不是用強迫的手段壓制學生，使學生產生一種抗拒、逆反的心理。技工院校班主任應該轉變姿態，以寬容和發展的心態對待學生，給予學生足夠的關懷，加強與學生的情感交流，了解學生學習生活中遇到的各種問題，關注學生的學習需求，用微笑感化學生，建立師生良好的師生關系，讓學生主動接受班主任的教育，使其走向健康。

比如，技工院校學校，學生的心性發展比較快，很多學生在技工院校這個階段已經開始承擔家庭責任，他們會自覺地幫父母分擔家務。但是正因為這個原因，學生學習壓力很大，心理上也會出現一些問題，這時，需要班主任有雙慧眼，能夠發現學生的問題，幫助學生解決問題。如，觀察每個學生的學習情況，從他們的學習狀態了解學生是否存在問題或有困難等，筆者在第一時間發現學生的問題，并第一時間幫助學生解決問題。此外，在班級管理過程中，筆者還會主動與學生溝通交流，多與學生互動，給予關懷，通過溝通交流，增進師生感情。所以，在技工院校班級管理中，筆者用微笑感化學生，打開了學生心靈的大門，增進了師生感情。

2.以民主管理班級，塑造良好的班風

班級管理民主化能保證學生的參與意識和集體精神，營造良好的課堂氛圍，為班級管理工作打下了堅實的基礎。為此，技工院校班主任應堅持并發揚民主精神，從以往的專制型管理轉變為自主型管理，給予學生權利與空間，鼓勵學生參與課堂決策、課堂活動、班級事務處理、班級干部選拔等環節，充分調動學生的主體性，充分調動學生的班級管理熱情，積極參與班級管理。

比如，為了更好地塑造班風，筆者組織了班干部選舉活動，協助管理那些能力非常強的學生，以便更有效地完成班級管理工作，因為班主任對課堂內容知之甚少，需要學生幫助班主任作出判斷。筆者先請參加競選的學生發表演講，用語言來展現個人魅力，同時表達自己的商業策略，然后請同學為心中最合適的人選投票。選好后，筆者又對學生進行了培訓，指導班干部正確的管理方法，認識班干部的作用。因此，在技工院校班級管理中，通過班級民主管理，塑造好班風。

3制定班級日常制度，規范學生行為

制度是制約和規范學生行為的有效手段，它能有效地促進學生良好行為習慣的形成，使課堂教學更加有序、規范。因此，技工院校班必須認識到班規的意義，結合學校的規章制度，從班級管理的實際情況和學生的身心發展特點，制定具體的班級公約和班級日常管理制度，加強對學生日常行為、文明禮儀、課堂紀律等的明確要求，真正規范學生的言行舉止，培養學生自律意識，促進班級管理效率的提高。

比如，在技工院校階段，許多學生經常做一些小動作，擾亂課堂秩序，影響其他學生的學習，因此，為了規范學生的行為，筆者根據學生存在的問題，制定了一些制度來規范學生的行為。比如，上課不要交頭接耳，不做與課堂學習無關的事，不遲到、早退、無故缺課等，這些制度出臺后，筆者要求學生背誦制度，告訴學生違反課堂制度的懲罰措施，以規范學生的行為。班級日常管理制度的制定、學生行為的規范、課堂秩序的維護，是技工院校班級管理的重要內容。

4.建立班級獎勵機制，強化學生自信

獎懲機制是班主任工作中常見的一種教育管理方法，獎懲機制是班級管理中一種重要激勵機制，是增強學生自信心，激發其向上的動力。因此，技工院校班主任應建立科學的班級獎勵機制，設置獎懲機制，實施全方位的激勵。班主任應時刻關注學生在日常學習、生活中的基本表現，發現他們突出的優點，給予他們特殊的榮譽或物質獎勵，充分肯定學生的能力，使他們倍感努力，實現自我價值，從而形成內在的動力，激發學生學習和活動的積極性，促進學生不斷地進步和成長。

比如，在班級制度的規范下，學生的行為表現得到了有效地改善，同時建立了激勵機制，進一步增強了學生的自信心。如，筆者為學生設定學分，開始學分為10分，每周結算一次，在一周的學習過程中，學生將根據課堂表現情況給予獎勵，周末結束時，成績最高的學生可獲得獎勵。因此，在技工院校班級管理中，通過建立班級獎勵機制，增強學生的自信心。

班級管理是學校、家庭、社會多方關注的焦點問題，是廣大技工院校班主任工作的核心任務和主要目標。因此，作為技工院校班主任，必須從細節入手，通過以微笑感化學生、以民主管理班級、制定班級日常制度、建立班級獎勵機制等方法和策略的運用，正確引導學生，改進和創新技工院校班級管理過程，最終有效地提升技工院校班級管理的質量和水平。

參考文獻

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