初中語文教學中學生創新能力的培養策略研究

張太華

摘要：新課程的改革對初中教學提出了新的要求，學生創新能力和創新意識的培養成為了初中語文的教學活動的重要任務。因此，教師的教授要改變傳統的教學理念，積極探索新型的教育模式，應從多個方面進行創新，為培養學生創新能力提供支撐，以實現語文教學任務及目標。本文重點對學生創新能力培養的具體策略進行思考，以操作性的策略為支點，切實提高學生創新能力。

關鍵詞：初中語文;中學生;創新能力;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-313

一、引言

創新促進著我國時代的進步，是科技發展橋梁柱。在新課改之后，初中語文教學已經開始對學生的創新能力進行了培養，將創新理念貫穿到學生的思想中成為了初中語文教學的目標;語文教學與創新相結合是一種新型的教學方式，大膽地突破了傳統語文教學方式，為初中語文教育揭開了新的篇章，提高了初中語文教學的整體水平，為其他學科的教育方式提出了參考。

二、將初中語文教學融合創新的培養方法

（一）采用新教學理念

傳統的教學方式比較呆板，缺乏趣味性，課堂氣氛差，學生學習效果不佳。這些嚴重地影響到學生學習的積極性，對學生創新意識觀念的養成是不利的。傳統教育阻礙了學生課堂上的發揮，小組互動很少;學生學習上處于被動學習，沒有學習的主動意識，接受和掌握知識的能力差。所以，新課改之后，學校需要及時地調整教育理念，讓初中語文教育跟上時代的步伐，按照創新教育培養理念對學生進行培養，提升學生的道德觀念，為培養新型時代的人才做準備。新的教學理念是要培養學生的課堂主動發揮能力，增強了學生的活動思考空間，使得學生學習氣氛也不再是枯燥無味。學生們的學習主動性逐漸增強，對知識的掌握和靈活運用也逐步跟進，這是符合時代發展的創新培養方法。

（二）創設想象情景，幫助學生培養發散創新思維

創新思維需要有豐富的想象力作為根基。初中語文教師在培養學生想象力時，應該借助事物的多個角度引導學生，對學生進行創新思維的培養。想象可以分為遙遠想象與再次想象。

首先，讓學生進行遙遠想象，轉變思維。遙遠想象是思維靈活變通的一種重要方法，學生利用一些無聯系的事物打破常規做天馬行空的思索，能使學生思維靈活轉變。初中教師在引導學生進行遙遠想象時，善于使用媒體技術為學生增加意境，如播放一些心曠神怡的情景音樂快速帶入學生的思維，使學生沉浸在音樂中思緒起伏，從而挖掘學生的想象能力，形成思維創新能力。初中語文教師也可以給學生的課后作業中布置一些讓學生想象的題目，要求學生回家后，自己想象將題目內容補全。比如給學生創這樣的意境題目“先前看，先后看”，教師用文章進行引導，促進學生擴展思維、發揮想象，讓學生在文章中慢慢形成創新思維能力。

其次，通過之前已有的意境促進學生再次想象。初中語文教師可以用書本中的內容結合學生日常生活經驗設立出一個想象情景，讓學生們把閱讀的信息在頭腦中進行圖形、視頻和人物的空間想象，使學生自主地將課本內容再次結合想象形成一個曼妙的圖像或視頻，培養學生再造創新能力。如朱自清的散文《背影》中對父親的描述和父親邁著滄桑的步伐去撿橘子時的情景，將朱自清散文中的父親想象成自己生活中備受尊重愛戴的長者的背影，顫顫巍巍的去幫自己撿那些散落在地上的橘子，引導學生對文章里的父親進行想象，從“背影”促成“我”的情感轉變，“背影”給本來并不融洽的父子關系提供了情感調適的空間，才回到父子關系的本真，被父親的關愛所感動。只有在這樣的想象情景中，才能培養學生發散創新意識。

（三）重點進行創新興趣培養

興趣是最好的老師，引導學生自愿的在學習方面發憤用功是教學的有效方法;而創新興趣的培養是創新能力的奠基石。為了更好地培養學生創新的興趣，初中語文教師需要結合信息技術，給學生提供一些專業化學習渠道，如微課、翻轉課堂等教學新型式來優化語文教學;這樣的教學模式與課堂緊密結合，活躍學生思維，也讓語文教學充滿了樂趣，對培養學生創新能力是有幫助的。比如《藤野先生》一課，教師可以使用微課、用視頻播放一些藤野先生與魯迅先生的照片，講述當時的社會背景以及藤野先生的相關經歷，增加學生對藤野先生的了解，也幫助學生們思考和探索魯迅先生尊重藤野先生的原因，促使學生發散思維的形成，引導學生深刻體會魯迅先生對藤野先生深切懷念，贊頌藤野先生辛勤治學的作風，誨人不倦的教育精神，更重要的是對中國人民誠摯的友誼;教師鼓勵學生可以用更多時間探討藤野先生的優良作風。

（四）合作交流，使創新思維快速發展

學生之間應該建立起小組合作模式。“一人計短，二人計長”，因此，初中語文課堂上，教師組織建立起小組合作，促使學生們之間思維碰撞產生更多新穎的想法，為培養學生發散思維，形成創新能力作引導。群組討論會上，語文教師應尊重學生的觀點，帶領學生互動溝通，為學生創立利于學生思維發展的空間。如講授《白楊禮贊》時，初中語文老師可以先給學生講述白楊樹背后的抗日故事再提出問題，如：本文表達作者怎樣的感情？讓學生們閱讀后小組討論找答案，然后對學生們進行引導，讓學生們明白《白楊禮贊》一文寄予了作者對那些團結上進、堅強不屈的革命者的偉大精神和頑強斗志的歌頌。小組討論后，教師作最后的總結，這樣可以幫助學生學會自己思考并改正自己的不足，既鍛煉解決問題的能力，又培養學生創新能力。

（五）引入課外讀物，開拓思維

課堂教學教授的知識是有限的，培養學生思維的能力也會比較淺薄。因此，培養創新思維需要豐富一些學生的課外讀本。初中語文課堂上，教師教給學生了一些抓住文章中心，提高閱讀理解能力的方法，這時教師應該建議學生在課后進對語文能力進行培訓，也可以主動找一些課外素材，對學生的創新能力進行培養。如《格列佛游記》，初中教師可以給學生觀影一些小人國、宮殿建筑的視頻，幫助學生們對格列佛的奇幻境遇進行想象，形成創新思維和創新能力。

結語

本文重點是對初中語文教學對學生進行創新培養的策略精心研討，總結出了一些幫助學生培養創新能力的措施。教師除了可以采用新的語文教學模式，還可以進行情景教學、興趣引導、團隊合作、豐富課外讀物等方式，促進學生創新思維和能力的形成，使學生在初中語文教學中收獲更多知識。

參考文獻

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