如何在高三語文復習教學中提高學生的作文能力

包麗娟

摘要：作文是高中階段語文教學的重要環節，也是拉開學生分數的重要因素，新課改背景下高考作文對學生作文能力提出了更高水平的要求，高三復習教學環節提升學生作文能力的重要意義不言而喻。基于此本文對高三語文復習教學中提高學生作文能力的路徑展開分析，希望對教學有所助益。

關鍵詞：高三語文復習;作文能力;提升路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-269

作為高中階段重要教學環節，作文在高考中所占分值較大，已成為拉開學生分數的關鍵因素。目前在素質教育改革背景下，語文高考作文題目愈發新穎，對學生的創新能力、寫作能力提出了更高水平的要求，在高三復習環節進一步提升學生作文能力已成為教師備戰高考的重要任務。但一方面高三語文復習任務較重，另一方面作文考察范圍廣、內容多，學生很難把握考察的方向及重點，這也為作文復習帶來巨大挑戰。

一、高三語文復習階段作文教學切入點分析

（一）分析考情，知己知彼

提升寫作能力的關鍵在于分析考情，以此提煉出高考寫作考察的核心內容及命題方向，并圍繞這些內容有針對性地展開訓練，這樣才能夠做到知己知彼百戰百勝。因此在復習環節高中教師多縱向分析歷屆高考卷作文題目，分析命題規律并以此為復習切入點開展高三作文復習，并按照高考作文的評分標準對學生的作文能力作出客觀評價，進而找出學生的薄弱環節并在復習環節有針對性地采取措施彌補。

（二）多元訓練，鞏固提升

學生的作文能力可通過多元化訓練予以提升，這也是寫作復習環節的重要路徑及教學目標。因此在復習環節高中教師多圍繞命題規律等基本學情，從不同的角度搜集和整理一些作文題目，并有針對性地開展立意分析、結構安排、審題等模塊化的訓練，并通過課堂教學對所學寫作技能、選材誤區等內容進行進一步分析，以此達到鞏固與提升的重要教學目標。同時教師也可圍繞作文教學組織豐富實踐活動，如演講比賽等，以語言能力思維表達能力訓練助益作文能力提升。

二、高三語文復習階段提升學生作文能力路徑分析

（一）以讀促寫，搭建能力生成基礎

常言道書讀百遍其義自見，閱讀的重要意義就在于此。通過高效的閱讀，學生能夠積累詞匯和語句，并收獲文章構思、表達方式等寫作技能，這對于提升學生的作文能力具有極其重要的現實意義。因此教師要堅持以讀促寫的原則，采取精讀、細讀等策略，增強閱讀的針對性，進而通過閱讀為學生搭建作文能力生成的基礎。為此教師一方面可引導高三學生閱讀歷屆高考滿分作文，針對作者對作文材料及題目的解讀方式、呈現主題、表達思想、運用詞匯語言等寫作技巧及特點展開分析，以此豐富自身寫作技巧，并為形成自己的寫作思路打下良好的基礎。另一方面教師可按照主題、寫作手法等語文要素將閱讀材料分成多個專項閱讀模塊，組織學生開展模塊專題閱讀，并通過總結分析等手進一步體會不同體裁優秀文章的寫作方式，以此進一步拓展學生寫作思維及思路，進而為寫作能力的提升提供保障。

（二）創新作文復習模式，培養寫作能力

為有效在高三語文復習階段提升學生作文能力，教師也要創新作文復習模式，以多元手段培養學生寫作能力。為此教師首先可利用如早晚自習等時機，為學生布置與天氣、班級日常等生活素材息息相關的課前主題小隨筆等任務，從生活環境入手，引導學生觀察生活中的各種事物，以此加強學生日常積累，拓展學生寫作思維，并幫助學生養成收集生活素材等良好寫作習慣。其次教師也要結合真題并按照審題、立意等不同的語文要素設計專題訓練，輔以片段訓練、仿寫、續寫、改寫等實踐任務，引導學生在模仿范文布局和遣詞造句等行文技巧的過程中融入自己的想法，最終使學生形成自己獨特的行文思路，學生的寫作能力隨之得到提升。最后在作文評價環節，教師可組織學生以師生互評、生生互評、學生自評等多元手段展開評價，使學生能夠全面了解自身在寫作環節的不足之處，以此促進學生不斷自我提升。在這一環節，教師也要在仿寫、續寫、改寫等實踐任務中鼓勵學生以不同的視角分析題目展開寫作，以此培養學生審辯式思維，使學生寫作思路更加豐富。此外，通過辯論賽、演講等豐富的實踐活動，學生的口語表達能力及邏輯思維能力能夠得到有效培養，這能夠使學生在寫作環節變得更加條理清晰，情感元素也愈發真摯，其寫作能力也將得到進一步拓展。因此在語文復習階段為培養學生良好的寫作能力，教師也要適時開展如辯論賽、演講比賽等豐富的實踐活動。

結束語：

綜上所述，作文能力對于學生的成績具有重要影響，對于語文復習的有效性也具有重要影響，強化培養學生寫作能力是滿足新課標的現實需要，也是促進學生語文素養發展的重要路徑。語文教師要在復習階段綜合分析考情，找出復習提升的切入點，并以此為基礎開展專項閱讀、專項模塊訓練等教學策略，豐富學生知識視野，拓展學生寫作思路，以此深度培養學生作文能力，作文教學有效性也將得到深度提升。

參考文獻

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