淺談小學語文高效閱讀教學策略

李文鋒

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重難點，基于新課改下如何提升小學語文閱讀教學質量？經多年教學實踐認為，積極更新教學理念是關鍵。只有不斷更新教學理念，才能創設多種行之有效的閱讀教學方法，繼而合理科學應用于實踐教學中，構建高效閱讀課堂。本文就個人教學經驗，談談自身的一些粗淺看法，旨在為廣大教學老師教學提供可參考價值。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-236

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代?教學發展的需要，注重提高學生自身的語文閱讀學習能力逐漸成為主流。教學老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，其要注重加強語文教學的方式和方法，而不能是按照課本教材的方式，進行灌輸式的語文閱讀教學，如此不僅難以提高學生們的語文閱讀學習能力，而且也難以保證和提高學生們的閱讀學習效果。教學老師在開展語文閱讀教學的過程中，其要注重對學生閱讀思維的培養，而不是僅僅完成語文課文教學的工作即可。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文高效閱讀教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、制定閱讀教學目標，奠定基礎

目標是我們前進的燈塔，如果沒有教學目標，語文老師教學工作的開展將難以為繼。同時，也只有設定具體的教學目標，語文老師教學工作的開展才能夠變得高效。教學老師在開展小學語文知識教學的過程中，其就要注重設立具體的教學目標，同時也要為學生們的課堂學習設立具體的目標。只有將老師的教和學生的學習結合在一起，小學語文閱讀教學工作也才能夠得到順利開展。

例如，在教學“不懂就要問”一課時，教學老師就要提前樹立明確的教學目標，比如字詞教學、文章主題的教學等。在設定具體的教學目標之后，教學老師便需要為學生指定具體的教學任務，要求學生學習這篇課文的生字和生詞，并且還要對學生們的最終學習效果進行檢查，看看學生們的學習問題在哪里，然后教學老師再進行統一化的知識講解和教學。在學生掌握生字以及生詞的基礎上，教學老師再引導學生學習這篇課文的主旨內容。這篇文章的主題其實并不難理解，或者說文章的題目就是這篇文章的主題。但是，想要讓學生真正理解“不懂就要問”的意義卻并不容易，而且這種不敢問的現象同樣也存在于學生們的知識學習環節當中。對此，教學老師需要從行為角度入手，引導學生學習和踐行不懂就要問，要切實提高學生們的語文閱讀學習能力，進而保證和提高學生們的語文閱讀學習效果。

二、創設問題情境，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有激發學生閱讀興趣，才能讓學生以更好的狀態投身于課堂學習中。小學生好奇心較大，對于未知的事物都存在一定的探究心理。基于這種心理，我認為小學語文教學老師可以充分利用巧妙設置問題情境，這樣既能集中學生課堂注意力，還能引發學生思考，讓學生主動積極去閱讀，繼而營造良好的學習氛圍，提升課堂教學成效。

例如，在教學“父親、樹林和鳥”一課時，為了讓學生進一步體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，老師在教學之前先給學生預設了一個問題，“父親、樹林和鳥之間發生了一個怎樣的故事？”旨在通過這個問題引領學生閱讀思考，并通過閱讀解決疑問。通過創設問題情境，讓學生帶著問題去閱讀，既激發了學生閱讀興趣，還增強了學生閱讀的有效性，繼而為接下來的授課環節奠定了良好基礎。在學生思考結束之后，教學老師便要對學生們的思考結果進行了解，看看學生們的具體想法或者認識。在了解學生的思路之后，教學老師則要對學生的思考結果進行提問，以了解學生的思維方式，進而深化學生的語文知識學習和理解。接下來，教學老師還要繼續向學生提出新的問題，繼續啟發學生思考，從而了解學生們的思維認知，進而面相學生展開針對性的語文知識教學，以保證和提高學生們的語文知識學習效果。

三、傳授閱讀方法，提升技能

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教學老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，其要注重傳授學生一定的閱讀方法，這是開展小學語文有效教學的關鍵。但是，閱讀方法的傳授不能是直接性的講述，而是需要引導學生進行思考和學習，增強學生自己對于文章的閱讀學習和體會，否則難以保證學生的最終語文閱讀學習效果。

例如，在教學“去年的樹”這篇課文時，教學老師就要先讓學生進行預習，看看這篇文章主要講述了什么內容，并且嘗試了解這篇文章的寫作方法和思路。到了第二天，教學老師可以對學生們的課前預習效果進行檢查，看看學生們的具體預習成效。接下來，教學老師即可從題目的角度入手，引導學生思考這個題目的與眾不同。之所以要從題目開始，就是因為文章的閱讀都是要從題目開始，而不是從文章內容開始。教學老師先要讓學生對于這個文章題目進行一番思索。在了解這則文章題目的意思和意境之后，教學老師再讓學生快速瀏覽全文，從整體性的角度出發，引導學生學習和理解這篇文章內容。然后，教學老師再引導學生從文章的具體內容角度出發，閱讀文章。這就是精讀，而且也是語文教學的關鍵。接下來，教學老師即可逐段引導學生進行學習，深化學生的閱讀和學習。

總而言之，小學語文閱讀教學工作的有效性開展并不簡單，教學老師要注重具體教學目標的設定，而且還要注重問題的引導和方法的傳授，如此才能夠切實提高學生自身的語文閱讀和學習能力。

參考文獻

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