初中語文生活化作文教學(xué)研究

梁玉倩

摘要：作文是中學(xué)語文教育中的重要組成部分，是一個(gè)對(duì)語言的組織，在寫作過程中融入了一些情感和內(nèi)涵。與小學(xué)的作文教育相比，中學(xué)的作文明顯不同。作文技術(shù)和感情表現(xiàn)都有更高的要求。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，結(jié)合生活化的教育和作文，可以有效提升學(xué)生的主觀意識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)具體的認(rèn)知。這篇文章詳細(xì)敘述了中學(xué)語文作文教育中存在的問題，分析了中學(xué)語文作文生活化教育的重要意義，探討如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文作文的生活化教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-089

引言

對(duì)于初中的作文來說，它有著不同的風(fēng)格和形式。不同類型的作文有記敘文、說明文、應(yīng)用文以及議論文等。記敘文是中小學(xué)生最好選擇的題材。敘述文一般是通過人、敘事、景物等形式展開的創(chuàng)作手法。更多的是根據(jù)寫文章的對(duì)象分類，其他題材主要是分析和意見。從現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)來看，學(xué)生能力不提高是因?yàn)橛行┙處煹慕逃址ㄓ幸欢ǖ膯栴}，沒有與教育大綱和目標(biāo)相結(jié)合，教師在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展空間有關(guān)人員可以從這方面進(jìn)行具體的分析和研究。

一、中學(xué)語文作文教育存在的問題

（一）作文技巧不足

對(duì)于中學(xué)生來說，初中作文和小學(xué)作文最大的區(qū)別在于作文技巧有一定的要求，初中學(xué)生需把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到正確寫作的過程中，為作文增加一定的內(nèi)容。但是，實(shí)際上，有些教師在教育過程中，只注重讓學(xué)生模仿一些模范的作文和滿分的作文，忽略了技巧方面的教育。在寫文章的過程中，直接摘錄好的語言和好的語言，不重視自己的能力，限制著學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的提高，這是應(yīng)該改善的問題。

（二）文章內(nèi)容不夠

從對(duì)中學(xué)生的問卷調(diào)查和現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在學(xué)生寫作過程中最大的問題是沒有屬于自己的材料、不知道怎么寫、沒有自己的真情實(shí)感、不能變成書的語言。對(duì)于中學(xué)生來說，一般的作文字?jǐn)?shù)是八百字左右。因而對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求。但是，學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察不夠，從而導(dǎo)致了學(xué)生因?yàn)闆]有真正應(yīng)該下筆的人或事件，所以在寫文章的過程中配合字?jǐn)?shù)的不良習(xí)慣。

（三）教師方面的問題

在中學(xué)語文教師的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法都有一定的問題。特別是有些教師在作文中過于重視作文的“形”，學(xué)生大部分的版面都是在修辭描寫上堆砌起來，羅列華麗的語言，卻忽視了作文的本質(zhì)，忽略了學(xué)生對(duì)作文資源的開拓。這讓作文教學(xué)的流程沒能發(fā)揮最大的效果。

二、生活化教育與中學(xué)語文作文融合的重要性

生活化教育是新課程改變的新理念，把教育活動(dòng)放在現(xiàn)實(shí)生活背景中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知度和參加度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)能有具體的了解，特別是對(duì)于初學(xué)語文作文的教育來說，生活化教育的融合為學(xué)生提供了一定程度上可以獲得作文內(nèi)容的環(huán)境。學(xué)生通過觀察生活，可以獲得更多的作文資源。另一方面，通過將生活化教育與國語作文相結(jié)合，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)長期發(fā)展的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種審查。

三、初中語文作文生活化教育的具體措施

（一）豐富生活的教學(xué)模式方法

在實(shí)際教育中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)和革新生活化的教育模式和方法，豐富語文作文教室的教育形式。現(xiàn)在的國語作文教室的教學(xué)模式是教師多授課，學(xué)習(xí)練習(xí)方法也多對(duì)范文進(jìn)行閱讀和模仿。主要以教師的課程為主，以學(xué)生聽課為輔助。這種語文寫作教室的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)單一單調(diào)的語文作文教學(xué)法也不能讓學(xué)生快速掌握作文技巧，從而降低了語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在國語作文教室上課時(shí)，應(yīng)結(jié)合國語作文的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用生活化的教育方法。例如，在國語作文教室，利用多媒體進(jìn)行生活化教育，將國語例句用音頻或視頻播放，吸引學(xué)生的注意，以更生動(dòng)的印象展示作文中的意境，讓學(xué)生更好地感受和理解作者的想法和感情可以學(xué)習(xí)更多的國語作文的寫法和感情表現(xiàn)。提高學(xué)生的作文能力和水平。

（二）加強(qiáng)生活材料在教學(xué)中的融入

教師在進(jìn)行作文教育的過程中，要注意加強(qiáng)對(duì)生活素材作文有效的融入。教師定期讓學(xué)生觀察生活中的一些人和事情，通過日記的形式記錄，積累相關(guān)的素材和經(jīng)驗(yàn)，從而成為寫文章過程的重要因素。另一方面，教師可以通過實(shí)踐課組織班上的學(xué)生開展春游、展覽會(huì)等活動(dòng)，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行觀察，寫出相關(guān)的讀后感。同時(shí)，學(xué)生在寫作過程中也融入了感情教育，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文字更好的表達(dá)，盡可能組織語言，提高文章中的真實(shí)性。

（三）提高學(xué)生的主觀意識(shí)

在生活化教育過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)作文教育的主體，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀意識(shí)，學(xué)生之間有不同的特點(diǎn)和能力，教師應(yīng)尊重這種差異性，并根據(jù)差異性制定教育計(jì)劃。首先，教師應(yīng)該注意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中捕捉其中的特點(diǎn)，并不是從自己的主觀思想著手，完全記錄生活中發(fā)生的事情，而是善于思考。另外，還可以養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，將觀察到的理性認(rèn)識(shí)提高到感性的空間，提高創(chuàng)作過程的深度。

四、結(jié)語

如上所述，初中語文作文是教育過程的重點(diǎn)，教師要明確課堂中的問題點(diǎn)，把生活化教育融入其中，提高學(xué)生的主觀意識(shí)，加強(qiáng)生活素材的融合，豐富現(xiàn)有的生活化教育模式，提高學(xué)生的作文能力促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

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