運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

徐江艷

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了很多變化，在教育領(lǐng)域也掀起了波瀾。不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)上，還包括教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)理念的變化，這些都是促使教學(xué)改革的動(dòng)力。對(duì)于教師來說，他們的教學(xué)變得更加輕松，教學(xué)的內(nèi)容卻更加廣泛，這不僅對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有幫助，還有助于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)今后的英語學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-063

引言

隨著教學(xué)的不斷整改，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)發(fā)生了很多變化。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯。很多老師意識(shí)到了英語學(xué)科對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的影響，進(jìn)而開展了一系列的教學(xué)研究，找到了全新的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)有很重要的意義。小學(xué)生集中注意力的能力不強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中總會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生成績(jī)的提高。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題，提出了建議。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備糾正讀音

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段，這一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生起到了啟蒙的作用。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師往往會(huì)采取灌輸式的教學(xué)模式，在講解詞匯的時(shí)候注重學(xué)生的記憶情況，卻不注重讀音和書寫的正確性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的書寫不正確，讀音不規(guī)范，甚至?xí)?duì)詞匯產(chǎn)生誤解。教師可以在講解詞匯前找到一些關(guān)于詞匯的讀音和視頻，在觀看的同時(shí)讓學(xué)生明確自己讀音中的錯(cuò)誤，并能夠形成對(duì)單詞的基本印象，為學(xué)生背記單詞做好鋪墊，盡可能減少在詞匯方面應(yīng)用的時(shí)間和精力[1]。

二、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和溝通，培養(yǎng)互動(dòng)思維

由于學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式盡管能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)并無益處，甚至?xí)纬勺璧K。為了能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用的水平，教師應(yīng)該將小組合作探究作為課堂的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。

首先，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行交流和互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的想法，以多媒體設(shè)備的便利來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，通過教材中內(nèi)容的轉(zhuǎn)化以及視頻的觀看，學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課主要的交流內(nèi)容有一定的理解，并且與伙伴進(jìn)行溝通和交流。在信息化技術(shù)的支持下，教師可以利用智能黑板作為背景墻，讓學(xué)生通過背景墻來投入到對(duì)話當(dāng)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這樣一來，學(xué)生能夠獲得較好的體驗(yàn)感，這對(duì)于學(xué)生英語能力的提高和英語興趣的培養(yǎng)也有十分重要的幫助[2]。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生寫作

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，寫作一直是讓學(xué)生比較頭疼的學(xué)習(xí)部分。學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)很多差錯(cuò)，不僅是單詞語法的錯(cuò)誤，在語句的邏輯結(jié)構(gòu)方面有一定的錯(cuò)誤。只有讓學(xué)生掌握寫作的基本思路，才能夠真正保證學(xué)生寫作的內(nèi)容具有完整性。因此，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，結(jié)合思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生的寫作，教師可以將寫作分為三個(gè)部分，分別是開頭、中間和結(jié)尾。學(xué)生在開頭可以詮釋自己的主要觀點(diǎn)，并且提出一定的疑問，設(shè)置懸念，在中間的部分，學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自己的思路來進(jìn)行寫作，將重點(diǎn)的詞句補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖上。只要能夠緊密結(jié)合自己寫下的框架圖來進(jìn)行寫作，就能夠理清寫作的思路，讓學(xué)生在寫作時(shí)變得更加高效。在完成主要部分的寫作后，學(xué)生也要進(jìn)行收尾，學(xué)生可以簡(jiǎn)單寫出的幾個(gè)主要的論點(diǎn)，并且在最后加強(qiáng)字?jǐn)?shù)的控制，思維導(dǎo)圖就能夠讓學(xué)生對(duì)文章和作文有一個(gè)宏觀上的把握，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)變得更加容易和輕松，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利[3]。

教師也可以讓學(xué)生觀看一些視頻和范文，讓學(xué)生整理出思維導(dǎo)圖，這都能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本的思路[4]。教師可以讓學(xué)生寫關(guān)于英語學(xué)科的一些作文，學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)某一學(xué)科的喜愛，這就需要學(xué)生理清作文思路，教師可以發(fā)布思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課后結(jié)合思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作。在文章的第一段，學(xué)生就需要寫到自己喜歡哪一個(gè)學(xué)科，開門見山地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在文章的主要部分，學(xué)生需要表達(dá)自己對(duì)這一學(xué)科喜愛的程度以及喜愛的原因。在最后，學(xué)生可以提出一些學(xué)好這個(gè)學(xué)科的建議，這樣學(xué)生就能夠借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行理解，學(xué)生可以觀看一些視頻或者范圍等來提供借鑒。

結(jié)語：

總而言之，在學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備是十分必要的。多媒體設(shè)備將貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從英語學(xué)習(xí)的多個(gè)方面來進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要意義，并且通過加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，來真正利用到信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀芬.創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑[J].新課程，2021（01）：192-193.

[2]張瑩.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：8.

[3]陳荃紅.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語有效教學(xué)的方法[J].小學(xué)時(shí)代，2020（17）：70-71.

[4]魯玉紅.淺談情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2020（02）：115-116.