陳勇華

(福建省連江華僑中學 350599)

圖像是將考察對象抽象后的產(chǎn)物，是最先使用的數(shù)學語言，也是直觀形象的語言，文字語言是對圖像的描述解釋與討論.符號語言則是對文字語言簡化和再次抽象的產(chǎn)物.教學中應結(jié)合具體例題的講解促進三種語言的科學轉(zhuǎn)化，以更好的提高學生的解題能力與解題效率.

一、“圖像語言向符號語言轉(zhuǎn)化”在解題中的應用

如圖1，四面體A-BCD的四個面均是直角，若AB⊥平面BCD，BD⊥CD，AB=BD=CD，AC上存在一動點P.若CP的長度為x，△PBD的面積用f(x)表示，則f(x)的大致圖象為( ).

圖1

該題為立體幾何題目，難度中等.解答該題需要根據(jù)題意由圖像語言轉(zhuǎn)化為符號語言論證圖像中線與線、線與面之間關系，找到相關參數(shù)之間的內(nèi)在關聯(lián)，而后通過類比進行作答.過點P作PF∥AB交BC于點F，過點F作FE∥CD交BD于點E，連接PE，如圖2.

圖2

二、“符號語言向圖像語言轉(zhuǎn)化”在解題中的應用

A.(2，3) B.(4，5) C.(4，+∞) D.[4，5]

該題為分段函數(shù)題目，考查學生畫函數(shù)圖象的熟練程度，難度中等.解答該題需要認真審題，合理的抽象將符號語言轉(zhuǎn)化為圖像語言.結(jié)合圖像尋找相關參數(shù)的取值范圍.根據(jù)題意，畫出函數(shù)f(x)的圖象，如圖3所示：

圖3

三、“文字語言向圖像語言轉(zhuǎn)化”在解題中的應用

圖4

四、“文字語言向符號語言轉(zhuǎn)化”在解題中的應用

高中數(shù)學教學充分吃透數(shù)學抽象的內(nèi)涵，把握數(shù)學抽象在教學中的具體體現(xiàn)，通過相關理論的灌輸以及例題的講解，從而使學生把握數(shù)學抽象的具體表現(xiàn)形式，掌握在不同的問題情境中進行合理抽象，這樣，則可以大大提高其解題能力的同時，還能順利完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標.