基于信息化資源共享的職業技能大賽備賽策略研究
——以服裝設計與工藝賽項為例

高 星

（江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007）

一、基于信息化共享資源的職業技能大賽備賽原則

1.科學性原則

職業技能大賽備賽是一項復雜但嚴謹的活動規劃。首先，大賽是在特定的規則和評比標準下的技術技能比較，其核心是以“賽”促“教”、以“賽”促“學”乃至實現人才培養的最終目標。其次，信息化共享資源與備賽活動的有效結合不僅有利于資源的有效利用，也有利于備賽活動的有序、合理開展。再次，信息化共享資源為教練團隊提供了科學的、可參考的賽項信息，便于教練團隊選擇適合的訓練方法。

2.靈活性原則

一方面，大賽信息化共享資源平臺是系統性在線資源體系，主要提供信息整合、獲取與分享的公共性服務功能，并為選手提供各類有價值的賽項資源；另一方面，線上線下備賽資源的靈活運用。互聯網時代信息技術優勢使大賽資源得到條理化呈現，備賽師生不僅可以根據自身需求進行靈活的資源選擇、運用，還可以通過線上線下資源的有效結合衍生新的備賽模式，從而實現資源利用的最大化。

3.可持續性原則

可持續性是指培養可長久維持的知識、技能和思維能力，并形成固定的價值觀、行為方式及生活方式[1]。建立可持續性賽項備賽策略，將對拔尖技能人才的培養由賽前延伸至賽后。一方面，有效利用平臺資源制定科學的訓練策略，幫助學生在技術、能力及個人狀態方面達到最佳狀態。另一方面，指導教師可基于資源平臺進行專業學習、設計實踐、創新創意探索等方面的指導，推動學生在綜合能力素質方面的可持續性發展。

4.可操作性原則

基于信息化共享資源的賽項備賽策略是對傳統訓練方法的創新與改變。首先，賽項備賽部門與資源平臺建設部門一致，更有利于組織、協調等工作的開展；其次，備賽過程中可進行線上線下混合式技術記錄、分析、交流、答疑，從而為訓練方法的選擇與操作提供了便利；再次，有效利用資源平臺進行學生的綜合能力培養，以技術創新、技術規范逐步養成其專注、嚴謹、精益求精的行為方式與價值觀念。

二、基于信息化共享資源的職業技能大賽備賽條件

1.平臺保障

職業技能大賽信息化共享資源平臺是以校園網為依托，由校行政部門牽頭、二級學院主導、賽項教練團隊為主要建設者的公共性資源服務平臺。該平臺通過對“服裝設計與工藝”賽項資源的整合、獲取與分享來為師生提供信息服務，同時借助持續性更新、補充以確保賽項資源的積累與完善，并最終以系統化的在線資源體系為師生提供賽項動態趨勢、關鍵賽點分析、關鍵技術分析等，并達到提升賽項參賽水平的目的。

2.機制保障

在賽項信息化共享資源平臺背景下，可基于賽項能力文件與往屆選手作品等在線資源，結合人才培養一般規律、已有訓練資源進行個性化訓練策略的制定。此外，不同備賽階段采用不同的訓練方法，摒棄傳統高強度、刻板化的重復訓練，而是基于賽項信息化共享資源的平臺視野，通過在線資源的學習、交流、分享與互動實現學生的自主化、可持續性訓練，使學生的競賽能力由賽內延伸至賽后，并內化成為其個人素質與操守。

3.硬件保障

現今，開放共享型實訓基地在空間環境、設備配置等方面都能夠滿足賽項在技能訓練、成果創新等方面的需求。該實訓基地設置專門的大賽訓練區域，并細分不同環節的獨立空間；選手既能夠進行獨立的單項訓練，同時也可以進行完整的綜合式訓練[2]。與此同時，配備專門的賽項信息化共享資源平臺設施，選手可進行賽項資源的上傳、查閱、分享、答疑與互動，實現線上+線下、信息資源+訓練實踐的混合式訓練實踐。

三、基于信息化資源共享的職業技能大賽備賽策略實施

1.基于信息化資源共享的訓練組織規劃

以服裝設計與工藝賽項為例，二級學院領導組成的賽項工作小組主要負責總體策劃、協調工作，賽項總負責人負責制定訓練方案、管理訓練場所、報備設備耗材、組織教練團隊等，并由分賽項負責人協助開展工作，教練團隊則根據賽制要求進行選手的選拔與訓練實施[3]。其中，院級技能大賽由教練團隊參照省、國賽標準選拔、儲備后備選手；省賽備賽一般采用指導教師與選手的一對一訓練方式，主要基于賽項信息化共享資源制定更為個性化的訓練方案；而國賽仍采用導師責任制，也是通過對國賽信息化資源的整合、梳理來把握關鍵賽點、熱點技術并制定訓練計劃。

2.基于信息化資源共享的訓練計劃實施

首先，備賽過程應遵循由基礎到綜合的技能訓練模式，可基于資源平臺的賽項文件集合進行分階段技術訓練，確保學生的專業能力循序漸進成長；其次，發揮信息化資源優勢以引導學生進行自主訓練和學習。學生可根據往屆作品的在線分析進行技術攻關，或是根據在線技術評點進行自主性學習，亦或是對薄弱技術環節進行在線求助等；再次，根據學生特點采用個性化訓練方法。既可以采用短時訓練法進行專項技術訓練，也可以根據自身優劣勢進行針對性強化，還可以進行完整的賽時拉練。通過不同訓練方法的交叉、混合實施，從而將學生的專業能力調整至最佳狀態[4]。

3.基于信息化資源共享的綜合素質養成

首先，幫助學生構建扎實而全面的專業知識體系。在備賽過程中，指導教師可基于信息化課程資源進行專業指導，通過賽項內容與專業知識的對接幫助學生構建整體化專業觀念；其次，以專業能力助推創新能力培養。學生借助賽項信息化資源平臺進行備賽方案、作品產業應用等資源的實踐、互動與分享，在進行技能掌握、技能訓練、技能創新的過程中逐漸形成開拓性思維意識和行為方式；再次，推動技術價值觀養成。要求學生以專注、嚴謹的態度對待技能訓練，把握技術本質并正確判斷、使用技術，秉承創新觀念尋求技術突破，從而以技術進步來帶動技術價值觀的日益成熟。

四、結論

基于賽項信息化共享資源的大賽備賽策略避免了傳統備賽方式的劣勢，通過各類信息化資源的交流、互通使備賽策略更加科學、嚴謹，在推動賽項資源應用的過程中也進一步促進了賽教體系融合。在職業技能大賽水平不斷提升、競爭日益激烈的情況下，只有深入挖掘大賽核心內涵、以資源優勢帶動備賽各要素的緊密配合，才能以高質量的訓練成果在大賽中取得優異的成績。