教師心目中的年度教育關鍵詞

年度教育關鍵詞：喚醒

智庫教師代表：劉強，浙江省衢州第一中學教師

如果要用一個詞來概括2021年我的教育生活，那一定是“喚醒”。

喚醒對成長的渴望。今年4月份與《課堂內外》（中國好老師）雜志遇見，有幸受訪總結了自己一路成長的點滴感悟。正是因為這次遇見，讓我重溫了職業夢想，重拾了職業初心，不再沉醉與滿足現取的榮譽與成績，開始堅持創新班級活動、進一步完善帶班理念，喚醒了我改變現狀、突破瓶頸、繼續成長的渴望與前行的勇氣。

喚醒對閱讀的熱愛。閱讀教育專著，是我專業成長的助推劑。可現實中因為疲憊、忙碌等各種理由，閱讀就此擱淺。今年，參與組建“校班主任讀書會”，喚醒了我對閱讀的熱愛。無論是閱讀筆記的堅持，還是聆聽書友的分享，都讓我從之前個人的閑讀走向了如今團隊的共讀，讓我從被動地完成任務走向主動地引領示范，讓我擁有了叩問教育困境、探析疑難問題的信心與力量。

喚醒對教育常識的遵守。遵守教育常識，就是尊重教育規律。底線與個體就是班主任的愛的常識。關愛有底線，會讓我們的愛變得有分寸、有價值、有深度;眼中有個體，會讓我們在普遍問題中尋求個性解決方案，方法更靈動。正因為有了對常識的遵守，在面對問題時的視角和態度、處理問題時的方式和方法、問題后的追蹤和反思上，才能盡顯我們的教育智慧。

年度教育關鍵詞：回歸

智庫教師代表：張宏，陜西省西安高新區第三初級中學教師

回歸是我2021年的年度教育關鍵詞，以此為關鍵詞，最大的理由莫過于我們在教育路上迷失得太久。

偏航便要糾偏，迷失自當回歸。“五項管理”是可喜的糾偏，“雙減”新政是必然的回歸。素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育做得扎扎實實，這既是當下的現狀，也是多年的反諷。

教育從來都是育人的事業，卻因應試教育的劇場效應而被越來越異化，異化為考分與升學。學習的目的就是學習本身，或叫“學以成人”，這是第24屆世界哲學大會的主題，也是教育家蘇霍姆林斯基的灼見。他說：“老師，請記住，并不是你的每一個學生都能成為未來的科學家或藝術家，工程師或醫生，可是你的每一個學生都要成為未來合格的丈夫或妻子，父親或母親。如果按重要程度給學校教育提一項任務的話，那么，放在學校教育首位的事，是把學生培養成人，第二位的是把學生培養成未來的工程師或醫生，科學家或藝術家。”

教育成人，應成為完整的人，全面的人，和諧的人。應試無過，應試教育卻過莫大焉。應試教育最大的過，就是育分不育人，育技不育心。“五育并舉”的本然追求，一度變為“智育一家獨大”。教育，成了片面教育，而非全面發展的全人教育。因為片面而失衡，而甚或走向畸形。

好的教育，應讓學生不斷地自我覺醒，擁有自我認知，認知學習的意義，教育的本質。

好的教育，應以激發學生的熱愛為重要目的，而非以傷害學生的熱愛為看不見的長遠代價。

如果我們的學生，今天不明學習的意義，今日不愛學習的探索，也不知教育的本質即人的改變，又能如何面向未來，贏在未來，成為具有創造力的人才，成為可堪強國重任的強國一代？

“錢學森之問”，唯有在教育本質的回歸中，方能得到最好的回答。