王毅：向教育的山峰進(jìn)發(fā)

陳大慶

現(xiàn)任重慶市字水中學(xué)校長，曾任重慶市綦江區(qū)（縣）教育委員會副主任兼區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長。重慶第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院副院長、客座教授;重慶市教育委員會曾特聘教育政策研究專家;重慶市教師培訓(xùn)項目評審專家組成員，多次參與教育部“國培計劃”政策制定和項目評審。獲評重慶市第二屆“最美校長”。

逆行者，轉(zhuǎn)換陣地再改革

王毅早就聲名在外。

2015年以前，他在綦江先后擔(dān)任教育科科長兼教科所副所長，綦江區(qū)（縣）教委副主任兼教師進(jìn)修校校長等職，參與設(shè)計、推進(jìn)縣域課程改革、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)改革，創(chuàng)造了一套享譽全國的區(qū)域課改“綦江模式”，獲得國家教學(xué)改革成果獎，教育部、重慶市政府教學(xué)改革成果一等獎。可以說，憑借過硬的專業(yè)能力，突出的改革成果，王毅在教育行政這條路上有著不可估量的前景。

2015年，他做了一個令所有人都不解的決定——辭去重慶市綦江區(qū)教委副主任職務(wù)，只身前往重慶市字水中學(xué)任校長，重回教育一線。“不做局長做校長”，對于45歲的王毅來講，這無異于是一次重新開始。

他在多次采訪中提到，這不是一次心血來潮，這是教育改革向更深處的一種探索。“我們在綦江的教改取得了一些成果，但我也時常自問，綦江的成功經(jīng)驗?zāi)芊裨谥貞c主城區(qū)學(xué)校推行？農(nóng)村學(xué)校的改革經(jīng)驗?zāi)芊駷榇蟪鞘薪逃母锾峁┙梃b與營養(yǎng)？”王毅回憶，很長時間內(nèi)，這些問題都困擾著他，在綦江以外的地方尋找“試驗田”并付諸實踐成為他下個階段的目標(biāo)。

2015年，重慶市字水中學(xué)公開引進(jìn)校長，當(dāng)時學(xué)校辦學(xué)的硬件、師資水平、生源質(zhì)量比綦江的農(nóng)村學(xué)校好很多，但是在教育理念、教學(xué)方式、辦學(xué)水平提高的速度等方面跟不上所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，教育教學(xué)改革遇到的有些問題跟綦江的學(xué)校很相似。“是的，這就是我想要尋找的那片‘試驗田’。”就這樣，雙方一拍即合，王毅踏上了新的改革之路。

教育公平要讓每一個學(xué)生得到最大發(fā)展

字水中學(xué)是由八所學(xué)校合并而成，當(dāng)時有兩個校點，教育資源分散，諸多歷史問題難以解決，學(xué)校發(fā)展緩慢。王毅到任之后，與別人先“立規(guī)矩”不一樣，他選擇先“立文化”。

他始終認(rèn)為，就學(xué)校而言，制度管理是底線，人文管理是根本，相比制度管理，學(xué)校更應(yīng)重人文管理。而人文管理，首先要樹立學(xué)校精神文化。“如果沒有統(tǒng)一的、大家一致認(rèn)同的學(xué)校精神文化，教育教學(xué)改革的各項措施便很難落地。”王毅親自帶隊，梳理八個學(xué)校割裂的歷史，從中提煉出“做人包容、做事卓越”的學(xué)校精神文化，邁出了教改的第一步。

事情遠(yuǎn)比想象中困難。字水中學(xué)沿襲字水書院文脈，傳承治平中學(xué)（原重慶市第16中學(xué)）校風(fēng)，是一所專為普通老百姓辦的平民學(xué)校，這也從根源上就決定了學(xué)校的生源是“中等生源”，相較于很多學(xué)校的“掐尖招生”“搶跑招生”，這是一個先天性的“短板”。

“如果學(xué)校都一味地‘掐尖’，只會加劇教育資源不均，從而影響教育公平。”王毅認(rèn)為，教育是最大的民生，教育公平是最大的公平。學(xué)校應(yīng)該招收自然生源，讓每個孩子都享受公平的教育，理性地尋求符合生源質(zhì)量的升學(xué)率，在生源基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大化發(fā)展。這一點與他最喜歡的曼聯(lián)傳奇教練弗格森一樣，從不依靠轉(zhuǎn)會引入大牌球員，而是依靠自己的體系培養(yǎng)未來明星。

“我們必須承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，真正好的教育，是讓每一個普通學(xué)生都能成為最好的自己，學(xué)校則要包容不同個性、不同潛質(zhì)的學(xué)生，給他們提供適切的、有差異的教育，提供同等、公平的發(fā)展機(jī)會。”王毅介紹，學(xué)校以自然生源為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)有人文情懷、健康身心、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的合格中學(xué)畢業(yè)生。

基于此，字水中學(xué)推出“私人定制”課程，注重多元性和選擇性，精心設(shè)計了以“基礎(chǔ)課程”“拓展課程”“卓越課程”為縱軸、以“求真、求善、求美”為橫軸的“三階三維”課程體系，把學(xué)生放在課程的中心，給不同層次的學(xué)生提供不同的課程選擇，以滿足學(xué)生個性發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，注重創(chuàng)新性和前瞻性，開設(shè)信息技術(shù)課程，讓教育教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，讓學(xué)生在課程定制、假期自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等日常學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化信息思維和信息素養(yǎng);陸續(xù)開設(shè)包括德語、法語、日語、俄語、西班牙語等在內(nèi)的第二外語，以使學(xué)生適應(yīng)未來城市國際化發(fā)展的趨勢。

此外，學(xué)校一直把學(xué)生放在最中央，將教學(xué)資源投向離學(xué)生最近或最需要的地方。學(xué)校把圖書館建在教學(xué)樓里，學(xué)生可以從教室直達(dá)圖書館，非常方便。同時，最大限度地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能隨時見到教師、讓教師到學(xué)生中去，充分利用課間十分鐘解決學(xué)生的問題。

“教育就在那里”

六年時間過去，在生源明顯不具備優(yōu)勢的情形下，字水中學(xué)近年來卻做到了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、升學(xué)率連年攀升，成為江北區(qū)、重慶主城區(qū)普通中學(xué)教育的后起之秀。如今的字水中學(xué)文化認(rèn)同極大提升，教師教學(xué)熱情高漲，初中生源對口入口率提高、高中生源質(zhì)量越來越好，學(xué)生、家長及社會的整體評價大幅提高，昔日名不見經(jīng)傳的普通學(xué)校，成為老百姓家門口的好學(xué)校。

但對于王毅來講，改革才剛剛完成上任以來的第一個五年計劃。“我們的近期目標(biāo)（2026年-2030年）是建成居重慶市二類高完中序列、全市知名的‘有底蘊、有特色、有活力、有質(zhì)量’的面向中上等生源的新優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。”王毅介紹，學(xué)校的十三五規(guī)劃已經(jīng)如期完成90%，目前已經(jīng)編制了十四五規(guī)劃，規(guī)劃提出了全面建成面向未來的、有較高水平的全國知名的現(xiàn)代學(xué)術(shù)型中學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)（2031年-2035年）。

采訪過程中，王毅始終充滿激情地向記者描述自己的改革計劃與分期目標(biāo)，他調(diào)侃說要完成這些目標(biāo)需要“愚公移山”一般的堅持。我們好奇他對教育的這份熱情來自何處？他笑著說，母親是一所鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點的負(fù)責(zé)人，自己從小耳濡目染，對教師有著天然的向往，教育是自己少年時的夢想，也是成年后的信仰。

改革之路，歷來都是艱辛之途。在近30年中，王毅始終致力于教育教學(xué)改革，積極探索普通學(xué)校的發(fā)展路徑，身體力行地縮小城鄉(xiāng)教育差距，助力教育發(fā)展基本均衡，助推教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。正如著名探險家喬治·馬洛里回答為什么要攀登珠峰一樣，“因為山在那里。”對于王毅來說，為什么如此熱衷做教育？“因為教育就在那里。”