高校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因及對策分析

范一遠

摘要：近些年，高校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)”的比例呈上升趨勢。“慢就業(yè)”現(xiàn)象與社會發(fā)展、學(xué)生就業(yè)觀念、職業(yè)生涯教育等息息相關(guān)，應(yīng)對“慢就業(yè)”問題可以依靠促進人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相匹配，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育等途徑。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生 ?慢就業(yè) ?就業(yè)指導(dǎo)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出“就業(yè)是最大的民生”。后疫情時代，畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，但與之相矛盾的是高校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越明顯。“慢就業(yè)”現(xiàn)象從2015年開始走入大眾視野，此后引起了越來越多的關(guān)注，許多機構(gòu)和高校也專門對其進行了調(diào)查。比如今年齊魯工業(yè)大學(xué)對2021屆本科畢業(yè)生進行的摸底調(diào)查顯示：27%的的畢業(yè)生就業(yè)意愿不強;考研失敗的畢業(yè)生中超過一半選擇“二戰(zhàn)”;78%的“慢就業(yè)”畢業(yè)生得到父母的支持甚至鼓勵。

1 “慢就業(yè)”的內(nèi)涵

“慢就業(yè)”作為一種社會現(xiàn)象沒有統(tǒng)一概念界定，一般是指高校畢業(yè)生離校后不急于就業(yè)，而是選擇暫時居家、游學(xué)、陪伴父母、創(chuàng)業(yè)考察或反復(fù)準(zhǔn)備各種應(yīng)考。最開始，社會對于畢業(yè)生“慢就業(yè)”多持批評態(tài)度，認為它是“懶”和“啃老”的表現(xiàn)。后來有些人指選擇“慢就業(yè)”也是注重考慮自身職業(yè)長期發(fā)展的表現(xiàn)，應(yīng)該對其持寬容的態(tài)度。目前“慢就業(yè)”主要分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”。無論是積極還是消極，都反映出以下三點：一是畢業(yè)生期待更高質(zhì)量的就業(yè)，對于找到與自己職業(yè)理想更加貼合的工作的需求更為迫切。二是畢業(yè)生期望自身具備更強的能力和素質(zhì)，容易認為自己的視野、能力等與設(shè)想的職業(yè)有差距，需要多去了解、學(xué)習(xí)以提升和匹配。三是大學(xué)生期待優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)服務(wù)，而面對基數(shù)非常巨大且數(shù)量每年都在增加的畢業(yè)生，政府和高校很難為其提供精準(zhǔn)的、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

2 “慢就業(yè)”的主要原因

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生有著復(fù)雜的社會背景和多方面原因，不能過于強調(diào)學(xué)生自身的就業(yè)觀念問題，應(yīng)該從社會、學(xué)生、高校等層面去判斷分析，以便提出更為真實準(zhǔn)確的應(yīng)對策略。

（1）社會經(jīng)濟迅速發(fā)展提升了大學(xué)生需求層次

我國的經(jīng)濟實力已經(jīng)得到迅速提升，主要矛盾也已經(jīng)轉(zhuǎn)變，人們的需求層次從物質(zhì)文化需要上升到美好生活需要，而畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象在一定程度上就是社會需求層次提升的直接體現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧非蠼?jīng)濟收入的同時也看重自我價值的實現(xiàn)。此外，家庭物質(zhì)財富的積累使很多大學(xué)生畢業(yè)后不會面臨經(jīng)濟壓力，家長對孩子“慢就業(yè)”持寬容、接納甚至是鼓勵的態(tài)度，這也導(dǎo)致畢業(yè)生對于就業(yè)有更高期待，進而助推了“慢就業(yè)”的出現(xiàn)。

（2）畢業(yè)生自我認識和職業(yè)認知不充分

畢業(yè)生自我認識和職業(yè)認知不充分容易導(dǎo)致兩種結(jié)果，一種是會花費更多的時間去認識自己、了解職業(yè)，另一種是選擇逃避、不去面對，二者分別對應(yīng)積極的“慢就業(yè)”和消極的“慢就業(yè)”。就前者而言，有值得肯定的地方，但也可能存在些問題，比如部分畢業(yè)生在求職過程中過度關(guān)注自我訴求，希望第一份工作就能夠達到所有需求。有些畢業(yè)生盲目鐘情于公務(wù)員等，屢敗屢戰(zhàn)。就后者而言，部分畢業(yè)生沒有認識到自身角色需要從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，而是安于學(xué)校平靜而舒適的環(huán)境，對于未來的職業(yè)沒有清晰的定位，等到真要面臨就業(yè)時，對自身的就業(yè)能力又缺乏自信，從而不愿積極就業(yè)。

（3）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展不充分

大學(xué)階段是職業(yè)探索期，利用好這一階段確定自身的職業(yè)傾有助于在求職中更有針對性地選擇合適的工作。很多高校雖然開展了各種類型的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，但往往集中在臨近畢業(yè)找工作時。同時教師隊伍不夠?qū)I(yè)、課程體系不夠完善。有些高校或地方會舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，但很多參賽學(xué)生更多地是流于形式，難以取得效果。職業(yè)生涯教育的不充分使得畢業(yè)生對自身的職業(yè)興趣、具備的職業(yè)能力不夠了解，職業(yè)生涯目標(biāo)也不夠清晰，無法快速準(zhǔn)確地找到適合自己的就業(yè)信息，因而容易出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

3 “慢就業(yè)”的主要對策

（1）促進人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相匹配

當(dāng)前，大學(xué)教育中有一部分其實落后于社會的發(fā)展。大學(xué)教育的目的雖然不只是為了學(xué)生就業(yè)，但是也應(yīng)該與社會需求更緊密貼合，應(yīng)當(dāng)在一定程度上允許用人單位參與的高等教育辦學(xué)活動中，讓學(xué)生了解當(dāng)下企業(yè)真實的需求。各高校也應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在學(xué)科、專業(yè)等方面積極調(diào)整，主動對接相關(guān)地區(qū)和產(chǎn)業(yè)的需求，使得自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步提升，畢業(yè)生的就業(yè)能力也得以提高。

（2）培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念

一是引導(dǎo)大學(xué)生增強專業(yè)認知，培養(yǎng)專業(yè)情感，增強專業(yè)發(fā)展前景的自信心，減少因單純不喜歡專業(yè)而導(dǎo)致的“慢就業(yè)”。二是引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘活動等，感受角色轉(zhuǎn)變，對自己做出合理定位，并能夠根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件對求職待遇、環(huán)境、崗位等保持合理期待。三是引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)自信心，勇于面對各種求職困難。

（3）高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要從學(xué)生大一入學(xué)就抓起直至畢業(yè)離校，并且針對不同階段的學(xué)生特點開展相應(yīng)的教育活動。尤其是對于職業(yè)規(guī)劃意識薄弱、目標(biāo)迷茫的“慢就業(yè)”學(xué)生群體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合學(xué)生需求的課程體系和實踐環(huán)節(jié)，喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使其明確自身的職業(yè)傾向和需要，學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，最終實現(xiàn)自身具備做出規(guī)劃和調(diào)整的能力。

4 結(jié)語

高校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)”作為一種社會現(xiàn)象，需要我們以理性和積極的心態(tài)去看待，需要社會、高校以及學(xué)生本人一起努力。雖然部分畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”是社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的產(chǎn)物，可以被包容，但“慢就業(yè)”不宜規(guī)模太大、時間過長，不然也會帶來諸多問題，影響社會的健康發(fā)展。

參考文獻

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