靜待花開

朱夢

第一次閱讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩歌，是在讀大學時期。那時的我初見張文亮的文字，只覺得詩歌的角度很新穎。而今帶了兩年班后，我深深感受到“慢教育”對孩子多么重要。于是，它便成為我教育路上的燈塔，時常朗讀，伴我與孩子們共同成長。

孩子在成長的路上確實就像一只蝸牛，前行過程是緩慢的，這種緩慢在我們成人看來有些“荒誕”，但卻多了沿途的風景與驚喜。

2020年9月9日，我帶著班上孩子到沙坑玩耍。這是我們第一次來園內的沙坑，我為孩子們提供了沙桶和鏟子，我們預想著會挖一個隧道。所有的孩子都在奮力挖沙、刨坑，其間，走來走去，大步前行。但十分鐘后，卻有一個小小的身影引起了我的好奇。她叫袁梓冉，我們就叫她小冉吧！小冉瘦瘦的，是個女孩子卻剪了一個運動短發，好多老師初見她時都誤認為是男孩。甚至男寶寶女寶寶上廁所時，都被小朋友誤認為是男寶寶。就是這樣一個看似大大咧咧的“假小子”，此時獨自蹲在地上，撫弄著一株小草。（這時剛開學一周，經過一個假期，沙池的邊上長了幾株小草）

我走過去，有些急切地叫她：“小冉，你一個人在這做什么呢？小朋友們都在那邊挖隧道，你不去嗎？”小冉這才抬起頭，有些傷心的語氣告訴我：“老師，小草倒了。”說完又繼續專注地挖小坑，種好小草，接著又是一株又一株。

我瞬間意識到這個孩子已經有了同情心，她比別的小孩情感更細膩。當其他孩子呼啦啦跑來挖沙時，全然不會管沙池里的植物，挖開便是。但她不同，她眼里瞧見的是生命的死亡與救助。小冉就這樣，蹲在沙池里一株株地扶起小草，種下去，直到所有的草都重回泥土的懷抱，她才心滿意足地守護在旁，嘴里還念念有詞地說道：“小草小草，你不要怕，我把你種回去，我會保護你。”

這一瞬間，作為成人，我是有些慚愧地。一個孩子尚且懂得生命的珍貴，而我們卻常常將這些弱小的生命視若無睹。放慢腳步，我才能瞧見孩子成長路上的點滴可貴;靜下心來才能聆聽孩子心底摯真摯美的童言。

那之后，我便決定要帶著孩子們感受生命的進程，感知生命的可貴。我們在植物角種植豆苗，孩子們全程自己上手，自己照顧。雖然我們面臨著種植過程中的失敗又重來，但我依舊堅持與豆苗“死杠到底”。因為我堅信我的等待就是對孩子成長最大的支持。我等待的不只是豆苗成功的發芽長高，更是我班孩子對生命的敬畏與期待，責任與擔當。

孩子們不負我的期待，在半個月后，所有孩子的豆苗都成功發芽了。孩子們在照顧豆苗的過程中，情感不斷升華，小豆苗已經成為他們的寶貝。孩子們會在澆水的時候與豆苗說上幾句悄悄話，會叮囑豆苗多喝水快快長高，甚至會雙手合十拜一拜......就連班上兩個口語發育遲緩，不愛說話的孩子，對著自己心愛的小豆苗也會滔滔不絕。

這讓我更加相信，教育真的不是我們成人一味給予孩子什么，而是陪著孩子，或者反過來說是孩子帶著我們去領略率真且獨特的童年。

教育最大的意義，在于讓每一個受教育者對未來更有信心，更多地給予受教育者理解與期待。作為教師，我們應該在教育的過程中靜下心來，傾聽孩子的聲音，不追求立竿見影的效果，在緩慢地過程中沉淀下一些有用的東西。

教育，是一個緩慢而優雅的藝術！用最真摯的心澆灌孩子，靜待花開，這將是我教育路上一生的堅守。