關于中高職院校雙困生轉化的創新思路分析

張婷

摘要：在我國經濟飛速發展的社會背景下，教育教學的規模也逐漸呈現出擴大化的趨勢，中高職院校的數量也變得越來越多，而中高職院校中雙困生的問題也日益凸顯。對于中高職院校而言，不斷去做好雙困生的轉化工作不僅能夠有效地減輕雙困生的身心負擔，而且可以增強雙困生的自信心，更好地發揮出學生的個性，最終使雙困生健康成長，學有所成。但是筆者了解到，有部分中高職院校對雙困生轉化工作沒有引起足夠的重視。基于此，本文通過說明中高職院校雙困生群體的特點，分析目前中高職院校貧困生形成心理問題的原因，并提出中高職院校雙困生轉化的一些創新思路，希望能夠給相關的中高職院校借鑒參考。

關鍵詞：中高職院校;雙困生;轉化;創新思路;原因

隨著我國教育教學改革的進一步落實和推進，人們對中高職院校也提出了更高的要求。無論是普通高校還是中高職院校，都存在一定數量的雙困生。這里所說的雙困生指的是在中高職院校中學生由于家庭經濟條件較差所引起心理壓力，導致其心理出現一定消極的變化，出現了心理困惑的問題，甚至是心理病態的情況。根據有關的數據顯示，截止到2020年12月，全國中高職貧困生大約有100多萬人，大約占了整個中高職院校學生人數的12%左右。這么大數量的貧困生逐漸受到社會的關注，國家也出臺了很多幫扶政策，就在貧困生問題得到緩解時候，近幾年這一部分的學生又出現了一個新的變化——心理貧困，在疊加了經濟貧困的因素之后就形成了雙困生，其逐漸成為中高職院校中重要群體。對于這些雙困生來說，他們既存在經濟貧困的情況，又存在心理的問題，比普通的學生承受著更大的經濟壓力和精神壓力，這不僅削弱了學生的自信心，而且不利于學生良好性格的養成，難以發揮出學生自身的優勢。為此，這就需要相關的中高職院校要著重的去做好雙困生的工作，引導雙困生脫困從而健康成長。

一、中高職院校雙困生群體的特點

（一）經濟貧困

貧困生的標準是在家庭中人均的收入相對較低，又背負著一定數量的債務，只能保持著基本的生活費用，甚至學費的交收都出現無法湊齊的情況。對于那一些沒有經濟來源的家庭，只能通過借債的形式上學的學生，我們將其認定為“特困生”，根據相關的數據顯示，在一所普通的中高職高校之中，有大約15%左右的貧困生，其中有7%是特困生。這一部分的貧困生主要是來源于落后地區、農村地區或者是一些下崗職工的家庭中，原本的生活可以說已經是非常艱辛了，加上學費的壓力使得他們在經濟上變得更加的舉步維艱，且經濟的貧困需要他們花費更多的精力去進行兼職工作，這就會在某種程度上影響著他們完成學業。

（二）心理貧困

1.貧富問題所造成的自卑感和落差感

對于那一些處在貧困環境下的學生而言，其在行為習慣和生活方式上和小康家庭的學生都有著很大的區別，尤其是在心理問題上，有部分的貧困生會出現自卑、孤僻和封閉的心理問題。根據有關的調查顯示，在中高職院校中，有將近75%的貧困生對自己的經濟貧困的現象感到羞恥;有25%的貧困生則感受到自卑的心理，并不想讓別人了解到自己的經濟情況，抵觸師生的幫助和同情，甚至有一些貧困生還出現極端的心理，不利于社會的繁榮和穩定。這就是貧富問題所給貧困生造成的自卑感和落差感。

2.自我施加的壓力引發焦慮

對于貧困生而言，其家庭都會對其有著較高的期望，其肩負著改變自己命運以及帶領家庭走出貧困的重任。這也使得他們在學習的過程之中奮斗的目標相對比較高。但這種過高目標的設定沒有結合其自身實際情況，導致他們在現實之中慘遭打擊，這無形中給其造成了一定的心理壓力和焦慮。

3.自我封閉難以推進人際關系

根據相關的數據顯示，絕大部分貧困生由于貧困的原因導致人際關系出現閉塞的情況。在自卑因素的影響下，很多貧困生都會不約而同地出現了自我封閉和不愿主動和同學進行溝通的情況。但是實際上他們非常渴望融入同學的群體之中，希望能夠得到同學的認可，卻不愿接受同學的幫助。這樣的心理因素很容易使其心理出現敏感的情況，造成情感和情緒上劇烈的跳動，以至于讓別的同學感到很難和其進行相處。

二、中高職院校貧困生形成心理問題的原因

（一）“向前看”和“向錢看”問題的爭端

在社會快速發展的背景下，這使得人們的生活觀念也出現了巨大的變化。金錢觀念也逐漸充斥著社會環境之中，對于貧困生來說，其就很容易思考自己到底是“向前看”還是“向錢看”，若是貧困生挑選了“向前看”，那么就說明著他必須要比其他學生要付出更多的時間和精力，以期實現自己的理想。若是貧困生選擇了“向錢看”，那么其就會側重于物質利益來，對金錢有著強烈的追求，他們只想著如何的快速賺錢不讓別的同學看不起自己，這就很容易使其出現了攀比的不良心理，即使他們得到資金的資助后，并沒有將資金用在教育層面，而是和其他同學攀比吃、穿和用等方面。若是出現其他學生嘲笑自己的情況，那么其自卑感和焦慮感就油然而生。

（二）對貧困生不當資助方式造成的影響

貧困不僅僅只停留在物質概念上，而且其也包括貧困生的隱私、人格和尊嚴等層面。這也在某種程度上說明著，要想去幫助貧困生，除了需要對其進行經濟支持之外，還要從他們的隱私、人格和尊嚴上對其進行幫助。但是據筆者了解，當前在幫扶貧困生的問題上，都是以大張旗鼓的宣傳形式對其進行資助，如：捐贈儀式等。我們不可否認其在動機和出發點上是好的，但是這種動機和出發點的存在會進一步的加劇了貧困生的心理壓力。我們都知道，貧困生心理非常敏感，其是不希望被別人貼上經濟困難的標簽。為此，即使是一些學生得到了經濟扶持，但是卻對其心理造成的損傷，嚴重了挫傷貧困者的自尊心，加劇了自卑心理的形成。

（三）中高職院校缺少關注貧困生的心理問題

貧困生這一群體在近幾年來引起社會輿論的廣泛關注。但是，這種關注僅僅只停留在經濟的扶持層面，很多中高職院校并沒有充分的去了解到貧困生的心理以及思想問題。雖然很多中高職院校開設了心理輔導課程，但是由于種種原因，貧困生這一群體的特殊心理需求無法得到解決。

三、關于中高職院校雙困生轉化的創新思路

（一）多種措施助力學生經濟脫貧

首先，各個中高職院校在新生入學時做好相關調查工作，盡可能了解貧困生的基本情況，建立貧困生檔案，及時做好跟蹤工作，切實解決貧困生在經濟上的困難：對于經濟特困的學生，可開辟綠色通道，減免或暫緩部分費用;通過開設勤工儉學崗位，讓貧困學生發揮個人能力，依靠自身勞動及所學獲取酬勞，從而樹立信心;通過設立獎助學金，讓家庭貧困但品學兼優的學生能夠體面地獲得資助，從而更加調動其學習積極性。

其次，學校的扶持力量是非常有限的，要充分發揮社會各界力量，讓社會機構或者相關的團體參與到幫扶貧困生的工作之中，共同解決好貧困生的經濟困難問題;

最后要助力學生脫困，政府要深入了解其家庭基本情況，分析其家庭致貧的原因，并妥善的去解決或者安排相關的工作，改善貧困家庭的生活，這樣才能從根本上實現貧困生的轉化。

（二）重點關注學生的心理脫困

心理問題也是影響雙困生形成的重要原因之一，在進行物質幫助的同時更要重點關注學生的心理脫困，對雙困生進行人性化關懷，必要時進行心理疏導和干預。

首先就是要建立完善心理輔導機制。以學校心理咨詢中心為平臺，構建一支高素質專業化的心理教師隊伍，制定相應的輔導工作機制。在全面掌握雙困生的基本情況，做好其個人心理健康檔案管理，對其心理狀態進行定期跟蹤，加強人文關懷。對心理產生特殊變化的雙困生，安排心理教師提供一對一對其心理進行及時科學的干預，避免不良心理的產生;

其次要建立完善雙困生激勵機制。學校積極引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，通過設立獎助學金，表彰先進個人，設立勤工儉學崗位等一系列措施，發揚先進典型的模范帶頭作用，營造積極向上，自強不息的校園文化氛圍。

最后要建立完善雙困生職業能力提升機制。學校要積極創造條件幫助雙困生提升職業能力。為其配備專門的職業導師，指導其做好個人職業生涯規劃，幫助其提升專業知識;鼓勵其參加社會、社團活動，增強溝通交流能力;組織參加職業素質拓展，學習就業技巧，提升就業能力。鼓勵其參加創新創業課程，激發雙困生雙創能力。讓雙困生在一系列職業能力實踐活動中體驗滿足感和獲得感，從而擺脫心理困境，培養樂觀向上，頑強拼搏的優良品格。

四、結語

綜上所述，目前我國在中高職院校雙困生轉化的創新思路上還存在很多的問題和不足，需要相關的中高職院校充分了解雙困生群體的基本情況，通過多種措施助力學生經濟脫貧、重點關注學生的心理脫困等措施來促進雙困生的轉化，減輕雙困生的身心負擔，增強雙困生的自信心，發揮個性才能，塑造堅毅品格，幫助其成為國家的棟梁之材。

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基金項目：（2021年南通市青少年工作研究基地項目課題 項目編號：人才培育20210310）。