生活即教育，找尋趣味

鄒靜

摘要： 由于全球化的迅速發展及其現代變革，各國之間的交流和貿易越來越多。因此，對英語的需求更高，對優秀英語人才的需求也在增加。這對普通高中英語課堂教學提出了新的規定，需要高中生更加融入現代社會，培養在社會實踐中運用英語的工作能力。因此，文章對高中英語閱讀課進行了研究，同時提出了如何將高中英語閱讀文章與生活即教育理念緊密結合的對策建議。

關鍵詞：生活即教育;高中英語;閱讀課

一、選擇日常參考書目，開展文章閱讀

在課堂教學中，教師不必正確引導高中生關心社會發展、自然世界、人生哲學的具體見解和觀念。學生在英語閱讀課程內容中學習和訓練的文章內容對現實生活沒有任何用處。他們覺得自己離自己很遠，無法進行實際的活動和思想。因此，學生對常識的理解非常薄弱，如果長時間不備考，很容易忘記。教師應將日常生活現實與閱讀文章課程的內容聯系起來，提高學生對基礎知識的具體應用能力。

比如老師在講授英語閱讀課的內容時，可以整合本書“Unit 2 English around the world”一章的英語知識點來完成解讀，讓學生理解英語的意思，掌握文章及其所有章節的目錄，文章的內容就是描述哪些主題和思想。在對章節目錄的主題進行提煉后，我會找到一些更適用于日常生活的與現實世界英語相關的其他閱讀材料。教師還可以總結自己覺得批判的日常英語，讓學生掌握不同領域日常交際中使用的交際語句。讓學生分成工作組進行會話訓練，熟練運用這類句子，提高學生的英語交流能力和英語口語水平。同時，還要讓學生總結課堂教學中所學的基本知識，正確引導學生發現日常英語中的規律。提醒學生，在很多情況下，日常生活中使用的英語與我們在書本中學到的基本英語知識、應用方法和句子結構都不同。根據這種讓學生的課堂和日常生活真正相關的閱讀文章和參考書目，在一定程度上促進學生的英語應用工作能力，可以培養學生的英語口語工作能力。

二、多開展社區實踐活動，提高閱讀理解能力

陶行知先生作為在我國學術界享有盛譽的人物，在我國基礎教育教學中總結出了一個關鍵的教育基礎理論，即“生活即教育理論”。從理論上講，這種基礎理論包含三個層次，第一是“教育就是生活”，第二是“社會發展是高校”，最后是“教與做融合”。在社會經濟飛速發展的今天，陶行知先生的“生活即教育理論”在英語教學中成為主流趨勢之一，教育者應用它，并在許多方面進行了進一步的改進，使其內核更加豐富多彩。在英語學習層面，教師可以幫助學生參加更多與英語相關的實踐性主題活動，如接待外賓、與其他國家學生交流、協助外國游客解決困難等。這些志愿活動都可以做。按照這種方法，既可以滿足學生對外國人的好奇心，又可以提高學生的英語水平。同時，也可以提高學生對社會發展的掌握能力和與他人交流的能力。

例如，當老師在課堂上講授“Astronomy：the science of the stars”的課程內容時，老師可以要求學生在課前分享一些與行星或空間有關的知識點，或者一些有趣的宇宙和太空故事。因此，在教學過程中，教師不僅要注重對高中生課堂教學文化知識的解讀，更要關注學生對英語的具體運用。

三、 參與者觀察日常生活，積累豐富多彩的素材圖片

仔細細致的觀察是學生閱讀文章必須具備的能力之一。無論閱讀什么，學生都必須注意小細節中的細微變化。所以，細微變化通常包含著我們的情緒變化，日常生活中最充實、最高的境界就是細節組成。普通高中生出于對外界新鮮事物的基本認識過程中。觀察事物通常是“命運的一方”。在參與日常生活時，想進一步思考并不容易。日常生活對高中生來說很簡單，甚至有一些裂縫。因此，在高中英語閱讀課的實踐中，教師要塑造學生嚴謹的觀察能力，在細心觀察階段磨煉學生的品格和思維，協助學生搭建情感提升的服務平臺。

例如，在解釋“plant”的情況下，教師可以將一盆綠色植物移到講臺上的課桌椅上，安排學生觀察植物的特性，讓學生觀察植物的特性。完全了解植物的特性，并根據日常任務來做，激發學生的觀察興趣。在觀察的過程中，為了防止學生偷懶，在這種情況下，教師可以幫助學生發展邏輯思維。 “You think，if the plant can speak，then how can it introduce it to you？Do you ever want to introduce it？”根據主題活動的構建方式，提高學生課堂注意力，引導學生思考。學生觀察結束后，老師還可以利用電腦設備向我們展示植物生長的全過程，讓學生在觀察過程中，及早討論和處理疑問。活動結束后，老師還可以讓學生對整個觀察過程發表自己的看法，按照日記的方式，提交給老師檢驗，這樣老師不僅知道學院的疑惑學生，也可以為后續閱讀文章進行實踐活動，創新開展生活化主題活動。

四、結語

綜上所述，在教學過程中融入生活元素，英語教師不僅要注重學生基本書籍知識的課堂教學，更要鍛煉學生的專業知識應用和社會發展實踐能力。按照這種方法，學生不僅對教材的專業知識有一定的掌握，而且在英語溝通協調能力上也有一定的提高。希望以上建議對普通高中英語課堂教學有所幫助。

參考文獻：

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