美育融入中學生心理健康教學中的實踐

摘要：近年來，在廣大青少年中存在著一些顯性或隱性因素，影響了中學生們的心理健康發展。美育作為素質教育的一部分，在塑造正確審美觀，提高審美能力，以及促進學生身心發展，塑造健全人格方面都發揮著極其重要的作用。本文將通過分析當代中學生心理健康現狀，就美育融入中學生心理健康教學中的實踐這一課題提出解決策略。

關鍵詞：美育;心理健康;中學生

中學生的心理健康教育問題是近幾年教育領域中的重要研究課題，而美育對于學生健全人格的塑造起到了重要作用。在中學生心理健康教育中融入美育，能夠有效提升中學生素質。

一、中學生常見的心理健康問題及影響因素

1.學習類問題。主要是課業繁重導致的學習壓力大，產生怕學、厭學心理、考試焦慮癥等。

2.人際關系問題。在師生之間，家長與子女之間，同學同伴之間都易產生人際交往問題。此時的中學生正處于叛逆時期，他們的想法往往與眾不同，在人際交往上易沖動，難以控制情緒，容易發生沖突。加上父母忙于工作，對于子女生活上的關心不夠，缺乏溝通，造成中學生在心理上得不到滿足。由此，造成了中學生人際關系緊張。

3.抗壓和挫折適應方面的問題。造成中學生挫折感的原因可能是多方面的，比如：來自考試失利，來自人際關系緊張等等多種因素。面向挫折，有些學生習慣采取消極的應對方式，久而久之，容易對自己失去信心，做事畏首畏尾，嚴重的還會影響交際，消極避世，危害心理健康。

4.攀比心理與從眾行為。中學生已經有了一定的人際交往能力，同時也有屬于自己的人際交往范圍。如今生活條件越來越好，學生家庭環境和家庭條件卻各有不同，初中階段的孩子自尊心和好勝心較強，在與同齡人交往時難免互相攀比。另外，為了與其他同學擁有共同的聊天話題，充分融入集體，一些學生會產生盲目跟風的從眾行為。攀比行為和從眾心理容易影響到學生們建立正確的價值觀念，不利于學生的成長與發展。

二、美育對于中學生心理健康教學的積極作用

（一）美育提升人的審美能力，塑造審美心理結構

美育即美感教育，在素質教育中，審美心理結構的建構有著重要的地位。美育的實施是解放學生天性，突破應試教育壓力的一項重要的教育途徑。

（二）美育塑造人的健全人格

美育作為審美教育的媒介，常常把完整的作品呈現在觀賞者眼前。在藝術作品中往往凝結著藝術家的獨特構思，思想情感，或者反映了一些重要社會現象。在藝術作品欣賞過程中，學生的感受力，理解力得到發展。對于藝術作品所帶來的心靈上的沖擊與共鳴，也可以說是為學生健全人格塑造的演練。

三、將美育融入心理健康教育的策略

（一）培養學生發現美，感受美的能力，塑造良好品質與健康心態

心理健康教育中，善于將富含藝術價值，社會價值的美術作品呈現給學生。教育者要啟發和引導學生聯系生活實際，運用觀察，比較，分析，聯想等等多種方式鑒賞藝術作品，產生心靈上的共鳴以及深層次的心理感受。在藝術鑒賞過程中，提升自身的審美素質，培養開闊豁達，樂觀積極的心理態度。比如：《古城鎮文化考察》中，學生們能夠通過賞析古城鎮攝影作品，了解我國不同的自然地理環境下的民居建筑和特色民俗文化，增長見識，體會祖國幅員遼闊，中國傳統文化的深厚底蘊，增強民族自豪感。

（二）通過藝術作品熏陶，提高道德素質，形成良性的人際關系

教育者應該引導學生從一幅畫，一段音樂，一首詩詞中體會生活中的真善美，受到情感上的教育。在藝術作品潛移默化的正面感染下，學習熱愛祖國，熱愛生活，關心理解他人等等一系列的美好品質。比如：學生們賞析歌曲《黃河大合唱》時，結合歌曲的創作背景，產生心靈上的共鳴，體會中華民族反抗侵略的不屈精神，激發愛國情感，學會珍惜當下美好生活。

在優秀藝術作品潛移默化的熏陶下，學生能夠養成優秀的道德品質，傳播正能量。在生活和人際交往中，學生們能夠在正確價值觀的指引之下，與異性能夠保持純潔美好的同學關系，自尊自愛，與家長，教師，同伴之間友好溝通，和諧相處。

（三）通過培養藝術創作能力，發展自信心，提高心理素質

美育不是知識的灌輸，美育側重于審美能力，理解能力，創造力等諸多方面能力的培養。學生們通過美育美化周圍生活環境，或者進行其他有意義的藝術創作，能夠充分地開發學生的思維力，操作能力等等。一方面，學生能夠體會到勞動成果所帶來的滿足感，發展自信心，另一方面，在解決問題過程中提升了學生的抗壓能力和抗挫折能力，培養學生之間的合作意識，增進交流。

（四）通過較高的審美能力培養，塑造中學生高尚情操

美育對于中學生的心理健康的影響是潛移默化的。在長期的藝術素質培養和藝術作品熏陶過程之中，學生的審美能力，道德情操都得到了升華。教育者要結合中學生的年齡特點和理解能力，善于利用具有豐富內涵的優秀藝術作品，對其的審美能力進行提升，促進各方面素質的提高。

四、結語

心理健康教育是學生素質教育的一項重要工作。教育者在開展心理健康的教育過程中，要注重運用美育等多種教育途徑，提高學生的心理素質，豐富學生的精神世界，塑造健全人格，促進學生身心發展。

參考文獻：

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[2]王曉羽.美育促進學生創新思維與心理健康發展實踐探索[J].中華少年，2017（17）：166-167.

作者簡介：宋海艷（1979-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，魯迅美術學院，藝術美學（當代藝術思潮與藝術理論）。