農村初中數學課堂教學與信息技術整合的策略探究

蔣二杰

摘要：教學思想融合模式作為現代教育要求的最終成果，初中階段的數學學科學習，在此基礎上進行兩者的整合教學，不僅有效地提升了數學教學方式，也讓學生對信息技術學科有了更深刻的認識。特別是農村地區(qū)教學方面的條件十分落后，其中不乏出現一些問題，有效教學融合占據著重要的優(yōu)勢與地位，為了滿足教學階段農村地區(qū)初中學生的基本學習需求，逐漸減少教學差距，應將初中數學課堂與信息技術進行充分的整合。本文主要就農村地區(qū)的初中數學教學的影響條件、有效的整合措施進行分析。

關鍵詞：農村初中;數學課堂;教學整合;信息技術

農村地區(qū)由于發(fā)展相對落后，針對教學工作的制度不夠完善，需要進行全面的拓展與改革，全面落實初中數學教學任務的活動，讓學生更充分地參與到數學知識講解當中。信息技術的教學融合工作，為農村初中教學貢獻教育力量，為了完善初中教學效率，奠定教學創(chuàng)新的基礎。教學與信息技術融合的教學手段，對于農村地區(qū)的教學工作與教師能力的提升發(fā)揮著很大的作用，為了全面提升教學效率，應著重重視農村地區(qū)的教學與信息整合任務。

一、農村初中數學教學與信息技術整合的影響因素

（一）教師因素

針對調查現象而言，農村地區(qū)的初中教學在常年的教學活動當中，擔當著課堂教學以板書和傳統(tǒng)講授模式為主。初中數學知識點與小學不同，初中知識點需要延伸，更離不開老師的講解與滲透，學生處才能更好地完成學習任務，但現階段學生出現了惰性心理，恰巧信息技術能夠全面促進學生的思想啟蒙，更加重視教學任務才能全面促進學生的學習興趣建設。在此條件下利用微課、多媒體課件等模式進行信息技術的授課，利用更加貼近學生的語言與技術設備，利用新語言方式讓學生更愿意去接受數學知識，特別是農村地區(qū)的學生，對于信息技術設備的好奇心更加強烈，以此開展教學整合效率會更高。

（二）課堂環(huán)境

課堂當中是學生學習知識的主要陣地，因此課堂環(huán)境當中的各個環(huán)節(jié)都會成為影響學生發(fā)展的因素，對于農村地區(qū)的學生而言，教學環(huán)境與整體教學環(huán)境相比相對落后，只有通過不斷地課堂記錄與信息搜集才能滿足學生的好奇心。借助智能平臺以及信息交流軟件，幫助學生更深刻的落實知識學習，全面構建信息教學內涵，才能夠更有針對性地進行教學活動，為復雜的數學知識講解奠定充分的便利條件。

二、農村地區(qū)初中教學與信息技術整合的措施分析

（一）注重信息技術工作的培訓

農村地區(qū)往往會成為被遺忘的地區(qū)，隨著信息技術在全國范圍內的普及與延伸，應技術調整落后的教學現狀，逐漸減輕教學困難，全面奠定信息技術的融入基礎，學校應通過對信息知識的融入，爭取社會力量滿足教學對信息技術的需求，同時相關部門與政府機關，更需要預備出更充足的資金，多方位爭取社會發(fā)展的需要，提升 遠程教育的扶持與幫助，并組織來自全國各地的教學精英進行教學指導，全面促進信息化建設服務，幫助學生進行知識的總結與延伸，充分維護共享教學資源，才能發(fā)揮信息平臺的最大優(yōu)勢，將資源進行交通與銜接，才能全面彌補初中數學教學任務的落實。

（二）借助信息化手段開創(chuàng)教學任務

信息技術的全面普及，為老師提供了教學方式的創(chuàng)新，同時也幫助學生提供了更多的學習機會，初中階段的教學十分有建設性意義，為了發(fā)揮其積極作用，充分地將信息技術平臺進行廣泛滲透，進而形成良好的教學資源數據庫，才能實現教學課本與教學課堂之間的幼小銜接。比如在一元一次不等式方面的內容進行學習時，老師可以去網上尋找先關的教學軟件，讓學生對方程式有了解，并與小學學習的方程進行連接交流，才能感悟出一元一次方程的變化與調整，對知識內容的轉化進行充分的了解，才能更準確地判斷學生的問題，進行更有針對性的教學調整。

（三）多種信息化進行結合

多元化的信息技術課程，讓傳統(tǒng)的數學課堂變得更加有趣味，不僅拓寬了學生的學習空間，更為學生提供了相對便利的學習環(huán)境，通過開展深度教學工作，讓學生構建良好的學習空間。同時借助信息技術將知識的思維導圖進行清晰地呈現，使數學知識更加抽象與具體，才能全面順應信息技術的發(fā)展與調整，提升數學知識的全面化與整體信息化，借助抽象和完整的數學教學方法，才能將初中知識更詳細地呈現在學生面前，深入理解與分析讓學生對數學知識更加全面的理解。改善農村學生的學習模式，全面促進數學知識與信息技術之間的整合。

三、結語

隨著新課改教育制度的不斷改善，要求教育部門應將教學平衡進行落實，全面推動農村地區(qū)學生的教學活動落實，將初中階段的數學學科與信息技術進行完整的整合，奠定教育改革的基礎，對學生的思維能力與整體能力進行充分的調動，為了更全面地落實數學教學活動，為學生展示最真實的數學知識，信息技術模式的應用能夠有效地幫助初中學生開展數學知識學習。

參考文獻：

[1]魏興民.信息技術與初中數學新課程整合的課堂教學評價策略研究[D].西北師范大學，2020.

[2]韓佩韋.農村初中數學教學與信息技術整合的策略研究[J].新課程（下），2020（12）：153.