初中歷史教育教學與愛國主義情感培養

宋俊

摘要：初中歷史于整體歷史教學來說占據著重要部分，初中時代的學生正是其思想發育最為關鍵的時期，作為二十一世紀的青少年，在學習歷史，認知祖國發展的同時，也應注重培養其愛國主義情懷和刻苦奮斗的精神，建立民族自信心，和歷史使命感。

關鍵詞：初中歷史教育;愛國主義;情感培養

在中國的歷史上，有著數不勝數的仁人志士為祖國的發展做出了壯大犧牲。“國家興亡，匹夫有責”便是對國家最深厚的情感。對學生愛國情懷的培養，往往能夠喚起其民族自尊心。初中時代的學生，對人生和世界已逐步形成自己的觀念和看法，此時是對學生培養愛國主義情感的關鍵階段。本文將圍繞初中歷史教育和愛國主義情懷的培養進行探究。

一、利用歷史教科書

在目前初中歷史教學中大部分都是圍繞歷史教材書中的內容所開展，因此，若想通過歷史教學來培養學生的愛國主義情懷，應當將歷史教材充分開發利用。通過歷史教材使得學生能夠對愛國主義更加深刻的認知。

在當前初中歷史教材中，對歷史知識的描述是十分豐富的，通過圖文并茂的方式將我國幾千年的歷史文化以及中華文明展現得淋漓盡致。教師通過對這一部分歷史的講解，使得學生在了解我國古代文化的同時產生民族自豪感。同時，教師隨著資料進度適當引入愛國主義情感的教育。比如，在講到相關古代發明成就時，應該讓學生充分了解到當時我國科技水平處在世界前列，更要說明其發明成就對今后世界發展起到了深遠影響。在談及我國近代的科學發展事件時，也可以適當地科普其科學成就在世界范圍的領先。這樣一來，學生就會在認知歷史知識的同時自然地產生民族自豪感，從而形成愛國主義情感。

二、利用英雄人物故事

在歷史書里，有非常多的鮮活的歷史事件，是培養學生愛國主義的重要資源。教師可以在課堂上隨著教學內容，適當地進行一些歷史真實事件的科普，耳濡目染的喚起學生的愛國情懷。例如，講到“絲綢之路”時，教師可以為學生講起張騫將中原文明傳播至西域，促進東西方文明交流，開拓了絲綢之路的故事。在講到中國交通發展歷程時，教師可以為學生講起“中國鐵路之父”詹天佑獻身鐵路事業，為祖國修建了第一條屬于自己的條路。并贊揚其不懼困難，不卑不亢，艱苦奮斗的精神。還有近代林則徐虎門銷煙;共產主義運動的先驅李大釗等等，從古至今，數不勝數的為祖國拋頭顱，灑熱血。通過教師對這類愛國故事的講述，可以激發學生心中濃厚的愛國情懷，和為了祖國發展事業而努力奮斗的熱情。

教師在講述愛國故事時，應具備正直的價值觀和堅定的態度，聲情并茂的講述出這些愛國英雄的故事和精神，使得學生對其身上偉大的愛國精神和高尚的人格產生欽佩之情，讓學生真正理解愛國主義情懷即是對祖國的熱愛與忠誠。

三、通過多媒體技術教學

培養愛國主義情感，僅通過歷史教材的講解無法達到目的。隨著信息技術的發展，多媒體設施可以將歷史教材無法描繪的情景加以展現。教師在開展歷史教學之前，先通過互聯網進行備案，以圖片、聲音、和視頻短片來為學生打造一個真實的歷史場景的再現，直觀地讓學生感受到當時的人們所擁有的心理環境以及感受。例如在講到相關“火燒圓明園”的歷史事件時，利用大屏幕將金碧輝煌的圓明園被八國聯軍毀成殘垣斷壁資料片段加以展現，使得學生直觀地感受到憤怒并形成愛國意識。還可以隨著課堂進度播放一些以真實事件為基礎的具有高度愛國教育意義的優秀電影片段。如在講到相關巴黎和會召開時，教師通過《我的1919》的部分片段，來讓學生對各國列強強迫中國簽訂《凡爾賽條約》的場景有直觀的感受，使得學生們對當時列強的不講理和國家的落后有所感慨，激發其奮發圖強為國家發展而努力學習的意識。

四、引入家鄉歷史

空談于愛國主義情懷效果并不明顯，此時需要教師開拓思維，引入家鄉的發展歷程。學生對家鄉于國家有著更加真切的感受，教師可以在講到部分改革措施時，談及自身初中時期家鄉所發生的故事，讓學生對自己祖輩，父輩所經歷過的艱苦環境有所感悟。進而幫助學生建立正確的社會理想，達到培養愛國主義情感的目的。

五、結語

總體來講，愛國主義情感的培養是歷史教育中的重要部分。愛國主義可以讓一個民族團結奮進，自強不息。在初中歷史教學活動中，教師需要結合歷史，進行適當的愛國主義教育的滲透，來達成愛國主義情感培養的目的。

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