技工院校無人機課程理論與實踐教學改革研究

王慶江

摘要：隨著職業教育改革的深入推進，技工院校的教育教學迎來了新的改革浪潮。在此背景下，無人機課程教學的理論與實踐教學也亟待進行針對性的革新。基于此本文在闡述無人機課程理論與實際教學問題的同時，就其有效的改革策略進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同提供一些借鑒參考，共同為技工院校無人機專業教學的現代化改革和發展貢獻力量。

關鍵詞：技工院校;無人機;課程理論;實踐教學;改革策略

在新課改旗幟下，無人機教學設計和模式也亟待革新。結合教學實踐來看，技工院校的無人機教學當中有著諸多既有問題，直接阻礙了其自身的育人效果。對此，我們有必要在把握問題難點的同時，圍繞教學設計以及模式，積極做好改革工作，以此來提高課程教學有效性，讓學生能夠學得更多，走得更遠，飛得更高！

一、技工院校無人機課程理論與實踐教學的問題分析

首先，學生基礎較弱。對于技工院校學生來說，他們的文化基礎以及學習能力普遍較弱，這也使得他們在面臨無人機課程學習時，常常容易出現學習斷層、跟不上節奏的情況。其次，方法較為單一。結合理論教學實情來看，以往的無人機教學大多都是圍繞言語講述來展開的，缺乏一定的實踐模塊引入，這也使得學生沒辦法基石掌握相關知識點的內涵精髓。與此同時，在實踐教學環節，無人機課程也缺乏一些必要的理論知識點引入，而且缺乏全面性的考評理念，使得學生只會模仿，缺乏自主操作能力，這顯然是不利于他們專業能力提升的。

二、技工院校無人機課程理論與實踐教學的改革策略

（一）信息手段引入，激發學生興趣

興趣是學生進行高效學習的不竭動力。對于技工院校學生來說，他們只有在對課程擁有濃厚興趣之后，才會更加熱情以及專注地投身到學習當中，進而獲得更多知識與能力方面的收益。對此，我們不妨將視角放在信息手段之上，立足信息化的時代教育形勢，積極將多媒體、微課或者是網絡等手段引入到無人機教學中來，通過此舉來進一步簡化學生的認知難度并激起他們的學習熱情，讓課程教學實效得到進一步提升。例如，在講授“飛機維護”的知識點是，如果我們單純以言語+黑板的方式來進行授課的話，學生顯然很難把握其中的要點技能。對此，我們可依據網絡上的視聽資源，設計一個章節微課。其中，不但可以包括各個模塊以及概念的講解，而且也可設計一些維護具體做法方面的視頻，通過此舉，讓學生能夠在理論認知的基礎上，了解到相關的實際操作路徑，進一步深化其章節認知，為其后續實際訓練的有效推進鋪路搭橋。與此同時，在維護的實踐教學環節，我們可再度設計一些關于理論知識點方面的微課，然后引入課堂之上，讓學生能夠在觀摩之后能夠心中更加有方，進而在專業實踐中表現得更加出色。

（二）引入項目任務，助力能力培養

無人機教學知識點多且實踐性強，如果沒有一個綜合型的教學模式為支撐的話，學生很難獲得好的學習收益，對此，我們可將項目式或者任務式教學引入課堂，讓學生以項目任務為指引來完成無人機知識點的學習與實踐，從而為他們綜合能力的有序化發展奠基。例如，在“實際操控訓練”的教學中，我們便可設計一個指向于實際操作的項目任務，如保證從齊飛到降落過程中，實現8位懸停、對頭懸停、O字形飛行等練習。然后，在講述完該部分知識點時，教師可指引學生以組別的方式來進行項目方案探討和設計，在此基礎上，引領他們通過項目實踐來探尋其中的技術要點。最后，我們可讓各組以此闡述自身的實踐收獲，然后結合其中的不足點與閃光點進行總結性點評，進一步消除學生的實踐問題和理論不足，為他們綜合能力的提升奠基。

（三）圍繞一體教學，優化課程考評

在教學實踐中，為了有效消除理與實教學環節之間的不銜接問題。我們不但要從教學設計以及模式方面著手進行革新優化，還要看到考評的教育地位，以該環節的優化為著力點，推動教學結構的合理化轉變。具體來說，一方面要增加過程表現、課堂學習表現的評價占比，改變以往學生的唯分論思想;另一方面也要在師評的基礎上，將組評，尤其是企評等各種新型教評形式引入無人機講堂，在此基礎上，也要圍繞技能以及學科競賽等活動來豐富考評內容，從而讓無人機專業生的實踐、創新以及處理問題等能力均得以有序化發展。

總之，在新時期，圍繞理實教學環節的問題，切實做好教學設計以及模式方面的革新工作，已經成為技工院校無人機教學的重要發展方向。對此，我們應當立足既有問題，不斷運用新的教育思路和方法，打造一個無人機教學新常態，從而在保證教學有效性的同時，為學生綜合能力的有序化發展鋪路搭橋。

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