淺析自然拼讀法在小學英語教學中的實施

陳惠梅

摘要：英語作為國際通用的語言不僅在日常的學習生活中十分重要，對小學生的綜合成績和今后的發展都有著深遠的影響。作為進入社會以及日常生活中的一項必備的技能，當前一些學生并不擅長用英語交流。這就要求教師重點關注，合理運用自然拼讀法，提高學生英語水平。因此，本文將針對自然拼讀法在小學英語教學中的實施進行分析。

關鍵詞：英語;自然拼讀法;實施;小學

英語作為基礎性學科，是如今學生在小學必須要掌握的一門學科。但是由于種種原因，小學階段的英語學習過程中出現了詞匯積累不足的情況，不利于學生后續對英語展開更深入的學習。這就要求教師對英語詞匯的問題要高度重視，要根據學生在記憶單詞過程中遇到的困難針對性地做出改善措施。自然拼讀法就是指學生了解到單詞的規律后，通過規律記憶詞匯，拼寫詞匯。這種方式可以引導學生提升自主學習能力，進而實現小學英語教學質量的穩步提升。

一、重點講解自然拼讀法

自然拼讀法是初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法，是通過學習英語的26個字母及字母組合在單詞發音上的規則，建立發音的感知，掌握拼讀規律，從而達到看到單詞會讀，聽到單詞會拼的目的。在小學課堂上，教師要給予學生充分的指導。拿出充足的時間為學生講解自然拼讀法的用處和優點，讓學生對自然拼讀法有一個充分的了解，進而才能讓學生更好地應用自然拼讀法;自然拼讀法需要大量的詞匯積累，讓學生勇于自主探究閱讀英語詞匯問題，在了解到詞匯規律后，鼓勵學生自己去摸索英文字母和發音的聯系，把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音。教師要運用合理有效的手段吸引學生，如運用帶小動畫的課件等學生感興趣的方式進行小學英語教學。培養學生在日常學習中的自律和自主學習意識。因此教師有必要強化對學生們學習習慣的培養，同時教師也應當強化課堂中學生是主體的思想，教師應該做的不是將知識灌輸給學生而是對學生進行啟發，更好的實施自然拼讀法。

例如：在學習一些單詞時，教師可以把單詞的讀音進一步為學生進行分析，讓學生能夠很快地掌握其發音規律，像是“cute”這個單詞。其中“c”的發音同“k”那么教師就可以用k來進行一個標注，幫助學生去掌握這一單詞的發音規律。類似的，有這樣可以替換的字母發音，教師可以用動畫整理出來，讓學生進行一個記憶，從而通過自然拼讀法，幫助學生降低學習理解的難度，提高學習效率。

二、課堂傳遞自然拼讀法

小學生對新事物都充滿著熱情與好奇心，注意力容易被分散，想要讓學生專注課堂就要從他們的內心世界切入，了解學生的特性與喜好來制定合適的教學內容，在課堂上傳遞自然拼讀法的思想。教師在制定教學計劃時盡可能地充分考慮每位學生的情況，讓學生更好地適應英語課堂的節奏，才不會感到吃力，增加小學生學習英語的信心，以自然拼讀法為基礎，積極進行課堂上的滲入。

例如：教師在課堂上傳遞自然拼讀法的基本規則。根據單詞的字母進行拼讀、進行發音，我們并不依賴學術標準音標注音的形式而是直接根據字母來讀，增進閱讀能力與理解力的教學法。教師可以在日常講解課后單詞的時候，進行自然拼讀法的滲透。在講chair、check、shop等此類單詞的時候，這種ch、sh、或th等，就是兩個輔音字母在一起只發一個音，通過單詞的例子更好地在課堂上滲透自然拼讀法。

三、應用合作學習模式

新課程教綱明確指出教師應采用新穎的授課方式，帶領學生學會如何與他人合作和溝通，學會獨立思考，減輕學生對老師的依賴心理。小組合作模式就是一個能夠提高效率的教學方法。教師在將合作學習運用到課堂上，通過互聯網上的案例，首先應該考慮的就是如何對學生進行分組，怎樣安排小組內成員才能夠最大限度的利用小組合作學習達到教學目標。在對學生分組時，教師首先應當考慮學生，對學生進行分組，學生的小組分配不應該是好學生聚在一起、成績較差的學生聚在一起，讓優等生的學習錦上添花、讓暫時落后的學生成績得不到提升。教師應當了解學生實際情況后，讓每一組的學生既有成績好的，也有暫時落后需要幫助的，這樣才能實現優劣互補、互相學習、取長補短。

在學習任務不繁重的時候，教師可以選擇課上的時間，進行英語自然拼讀法的集中練習。運用小組合作討論模式，讓學生討論詞匯的規律，學生之間合作討論探討研究自然拼讀法，不僅能夠加強對自然拼讀法的理解，還能夠更好地運用進日常的單詞學習中，進而積累更多的詞匯。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學中實施自然拼讀法，提高學生的詞匯儲備量的確對提升英語教學效率和課堂質量有重要作用。教師要引導學生學習自然拼讀法，積極開展情景模擬，加強繪本教學。教師堅持立足于詞匯基礎教學，進而提高學生整體英語水平。

參考文獻：

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