提高高三生物復習教學效果的策略漫談

馮燕萍

摘要：在新課改力度不斷加大的背景下，高考制度也在與時俱進、不斷革新，比如考察方向、試題類型等都在不斷變化。高三生正值決勝高考的關鍵時期，關乎后續(xù)前程與發(fā)展。如何提升高三復習教學成效逐漸成為當前高三教師們亟待解決的問題，本文以筆者教學經(jīng)歷為切入點，提出提升高三生物復習有效性的實施策略，以期為高中生物教學者提供有效借鑒。

關鍵詞：高三;生物復習;教學效果

一、合理設計復習計劃

為切實提升高三生物復習成效，教師需做好準備工作，在正式開展復習教學前研讀考試大綱和教材內(nèi)容，并結(jié)合學生現(xiàn)狀和課程大綱來制定切實可行的復習計劃。此外，教師還需整理和歸納近些年高考試題，比如分析試題類型、考核方向、出題意圖等等，從而做到未雨綢繆。教師需著重關注復習教學的層次性與階段性，比如在一輪生物課程復習時，教師需在完成新知識授課的同時，穿插高一、高二知識鞏固，從而能夠在平行教學中激發(fā)學生的復習動力。在二輪生物課程復習時，教師需結(jié)合章節(jié)內(nèi)容來引導學生梳理單元之間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，把握知識之間內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠?qū)⒅R點、技能點進行有效串聯(lián)，充實學生的知識體系。與此同時，學生需在梳理脈絡的過程中注意彌補知識漏洞和技能短板，理清章節(jié)間聯(lián)系。在三輪生物課程復習時，教師需要為學生創(chuàng)設高考現(xiàn)場情境，使得學生在模擬考核中查漏補缺，從而避免在后續(xù)高考中出現(xiàn)類似錯誤。通過設計這樣的三輪復習計劃，能夠有效提升學生的復習效果。

二、著重夯實基礎知識

教師需向?qū)W生灌輸夯實基礎知識的重要性，并在開展高三復習教學的過程中著重輔助學生完成知識梳理與夯實。其中教師需帶領學生完成定義概念、公式定律、實踐步驟等基礎內(nèi)容的梳理與復習。與此同時，還應鼓勵學生繪制知識結(jié)構(gòu)圖，幫助他們理解知識間內(nèi)在關系。比如在復習“生物的呼吸作用”相關內(nèi)容時，教師需先帶領學生全面梳理知識點和技能點，了解無氧呼吸和有氧呼吸兩種呼吸方式的流程圖，了解其環(huán)境條件、工作場所、產(chǎn)物類型以及能量釋放都有所不同。另外，教師還應在復習中明確呼吸作用、光合作用這兩者的區(qū)別與聯(lián)系，并能夠結(jié)合實踐操作證明呼吸作用釋放二氧化碳，其主要原因為有氧呼吸的場所為線粒體。之后，學生能夠在教師的點撥下掌握運動員長跑時產(chǎn)生ATP的過程。教師指導學生將所學知識串聯(lián)起來解答實際問題，既可以引導他們內(nèi)化所學知識，還能夠提升他們的知識整合能力。與此同時，教師可以適當補充真題來檢驗學生對基礎知識的掌握程度，從而能夠激發(fā)他們的復習熱情。

三、規(guī)范學生復習方法

科學、規(guī)范的學習方式對復習成效有著重要影響。結(jié)合實踐調(diào)研可知，很多高三生將大量的時間和精力投入到生物概念記憶和公式背誦上，但是卻并未取得預期成果。由此可見，高三生應積極改善自己的復習習慣和學習方式，提升自己的復習效率。一般而言，高三生物復習方式大致分為比較式復習、串聯(lián)式復習以及聯(lián)想式復習，教師需在日常教學中結(jié)合復習內(nèi)容來滲透合適的復習方式，使得學生能夠高質(zhì)量、高效率地完成復習任務。比如教師在復習“真核細胞、原核細胞”“自由擴散、主動運輸”“有氧呼吸、無氧呼吸”等相關知識時，結(jié)合以上內(nèi)容的對比特性，可以引導學生采用對比復習法來完成學習任務，能夠在對比分析中理解不同概念間的異同。又比如教師在復習“蛋白質(zhì)組成元素、基本單位、合成場所以及結(jié)構(gòu)功能”等內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生選擇串聯(lián)式復習的形式來講整個章節(jié)中的基礎知識、實驗步驟有效銜接起來，從而能夠深刻理解轉(zhuǎn)錄和翻譯。或者教師在復習“細胞膜流動性”時，可以采用通過創(chuàng)設情境來教導學生采用聯(lián)想遷移發(fā)來一步步完成復習任務，能夠細胞融合、遞質(zhì)釋放以及受精之間的關聯(lián)性。

四、強化實驗復習力度

通過分析近些年高考生物試題可知，涉及有大量的生物實驗內(nèi)容，著重考核學生的基礎知識掌握程度、實驗操作熟練程度以及實際問題解決能力，需要學生在把握實驗意圖、原理、方法的同時，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行詳細闡釋。因此，教師需對高中階段的生物實驗進行歸納總結(jié)，組織學生開展實驗轉(zhuǎn)向復習，在復習過程中巧妙融入基礎知識，并嘗試進行拓展遷移，使得學生能夠深刻了解試驗設計原理和意圖，從而能夠獨立完成生物實驗。以教師組織復習“溫度或PH對酶催化活性影響”這一實驗為例，教師在帶領學生復習實驗涉及知識與原理后，鼓勵他們依據(jù)實驗步驟來加熱酶、在不同水質(zhì)中測驗酶活性，并對實驗組、對照組的結(jié)果進行細致分析，從而將其與酶活性進行有效聯(lián)系，從而提升他們的操作能力和分析能力。與此同時，教師還應在原有實驗基礎上進行適當拓展與延伸，比如鼓勵學生協(xié)作完成“洗衣粉活性探究”實驗，使其能夠根據(jù)實驗材料、實驗條件不同的情況下，其實驗結(jié)果如何變化，從而能夠做到舉一反三，順利突破高考實驗題型。

五、結(jié)語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，高三生物教師應采取有效措施來提升復習教學成效，幫助學生提升復習效率、順利攻克高考難點。

參考文獻：

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