信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)新發(fā)展

黃美芳

摘要：隨著我國科技水平不斷提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)能幫助教師將抽象、單一的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動化、豐富化處理，對拓展教學(xué)路徑有重要促進(jìn)作用。鑒于此，本文將針對信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);新發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在信息化時代，各行各業(yè)逐漸認(rèn)識到了信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，教育界也逐漸引入了信息化教學(xué)的概念。因此，在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要善于借助信息技術(shù)手段，將微課、多媒體視頻、電子白板等教學(xué)輔助方式引入到高中數(shù)學(xué)課堂中，以此對教學(xué)內(nèi)容、授課過程施行大膽突破，全方位優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而構(gòu)建一個學(xué)生滿意、教育有力、氛圍輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，提升育人質(zhì)量。

一、信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于豐富教學(xué)資源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，能夠幫助教師更為高效地將更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂，以此豐富教學(xué)資源。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們除了可以給學(xué)生講授高中數(shù)學(xué)教材上的知識內(nèi)容，還可結(jié)合信息技術(shù)手段，將一些數(shù)學(xué)習(xí)題、理論、推導(dǎo)視頻等數(shù)字化資源引入課堂，從而為學(xué)生構(gòu)建一個新奇性、教育性兼具的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)教學(xué)資源非常豐富，類型也十分多樣，能夠有效滿足不同層次、類型的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這也為后續(xù)教師開展更具思想性、針對性的教學(xué)工作打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于拓寬教學(xué)路徑

和傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程不同，在融入信息技術(shù)后，我們可以更為高效地與學(xué)生展開知識上的互動、交流，從而有效突破學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間、學(xué)生與教師間的時空壁壘，提升學(xué)生獲得知識的效率。另外，在信息技術(shù)背景下，學(xué)生能夠自主獲得需要的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，這為其開展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)提供了極大便利，對其形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣鋪平了道路。此外，針對高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備情況、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素，我們可以構(gòu)建一個信息化教學(xué)平臺，以此鼓勵更多學(xué)生自主、自覺地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于利用微課對重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行突破，幫助學(xué)生解決心中的困惑，為其后續(xù)形成更為完善的數(shù)學(xué)知識體系打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的阻礙因素

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的引入仍處在起步階段，很多教師在進(jìn)行教學(xué)備課、課堂安排、課后總結(jié)時，仍存在一些問題未能解決，對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠有力，這些問題對于信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展會造成很大的阻礙。具體表現(xiàn)在如下幾個層面：

其一，尚未形成專業(yè)的信息化教學(xué)團(tuán)隊。高中數(shù)學(xué)教師若想提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，除了要對課堂上所用的教學(xué)軟件、授課工具進(jìn)行更新，還需轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、授課方式，并且不斷提升自身的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力。但是，當(dāng)前很多教師對于信息化教學(xué)的理解不夠深入，甚至部分教師認(rèn)為：“在課堂上為學(xué)生播放一些視頻，就算是進(jìn)行信息化教學(xué)。”這種想法是非常錯誤且片面的。從專業(yè)角度層面分析，當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師并不具備相應(yīng)的圖片、視頻處理能力，這就會逐漸降低他們將信息技術(shù)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的效果，從而影響教學(xué)效率。

其二，對信息化數(shù)學(xué)資源的應(yīng)用不足。在利用信息技術(shù)手段助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的過程中，我們要積極引入線上教學(xué)資源，以此對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，突出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)資源，他們在選擇線上教學(xué)資源時，經(jīng)常會出現(xiàn)以自身水平、自身好惡判斷資源價值的情況，導(dǎo)致學(xué)生和信息化教學(xué)資源出現(xiàn)脫節(jié)的情況，影響信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效果。

其三，未能選擇適合的線上平臺。當(dāng)前，很多教師在開展線上數(shù)學(xué)教學(xué)時，有非常多的平臺可以使用，比如釘釘、雨課堂等。結(jié)合這些線上教育平臺，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)不受時空限制的優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展與延伸，提升教學(xué)便利。但是，部分教師在選擇線上教學(xué)平臺時，未能做好前期的調(diào)研工作，對相應(yīng)的平臺功能不夠了解，這就導(dǎo)致他們在實(shí)際教學(xué)時需要付出相當(dāng)大的時間成本進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的推動作用。

三、信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的策略

（一）借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要充分提起對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。一般來說，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更快地將注意力從課間游戲集中到課堂知識學(xué)習(xí)上，從而幫助他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在既往數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師能對這一環(huán)節(jié)提起重視，他們通常只是讓學(xué)生在課前自行翻看教材，對其中的概念、公式有個基本了解，而后便開始了教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方式并不能保證學(xué)生在課程一開始將精力集中到課堂上，從而影響整堂課的教學(xué)效果。為此，我們可以充分利用信息技術(shù)手段，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些極具吸引力、趣味性、引導(dǎo)性的微課視頻，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和探究欲，為后續(xù)教學(xué)工作高效開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生制作一個微課。在微課中，我們可以將不同幾何體的三視圖、直觀圖以不同顏色表示出來，還可結(jié)合生活中的實(shí)物，通過剪影的方式表示其三視圖，以此給學(xué)生耳目一新之感。以此類微課進(jìn)行導(dǎo)入，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助力后續(xù)更深層次教學(xué)工作的開展。

（二）引入媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過對高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，另外，受限于課本的篇幅，很多知識點(diǎn)的介紹不夠完善，這樣會在無形中阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)完善知識體系的形成。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師能主動借助信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升十分不利。鑒于此，我們在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以嘗試借助媒體視頻之力，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的媒體視頻資源，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。為增強(qiáng)不同層次學(xué)生對知識的理解，我們在選擇視頻資源時，要先將學(xué)生進(jìn)行分類，這樣方可讓媒體視頻在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮最大作用。

例如，在進(jìn)行《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為便于學(xué)生理解，我們可以利用媒體視頻為學(xué)生播放一些3D立體的圖示，讓學(xué)生對空間點(diǎn)、直線以及平面間的位置關(guān)系產(chǎn)生一個清晰認(rèn)知。通過此方式，除了可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，還可在無形中豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累更多知識儲備，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建自學(xué)平臺，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展出良好的自學(xué)習(xí)慣，可以使其更好地復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用水平。但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有學(xué)生能進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，其原因在于，他們?nèi)狈σ粋€有效的自主學(xué)習(xí)平臺。以往學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，若是遇到問題難以在第一時間解決，這樣除了會影響他們的自學(xué)效率，還會對其自學(xué)心態(tài)、自學(xué)信心等產(chǎn)生影響，從而逐漸阻礙其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

鑒于此，我們可以結(jié)合本校實(shí)際情況，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生打通自主學(xué)習(xí)的道路，通過為其構(gòu)建一個線上自學(xué)平臺的方式，幫助學(xué)生及時解決自學(xué)過程中所遇到的問題。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到瓶頸時，可以將遇到的問題上傳到線上自主學(xué)習(xí)平臺上，而后借助老師、同學(xué)的力量將問題解決，從而保證后續(xù)自主學(xué)習(xí)工作的順利開展。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們還可在自主學(xué)習(xí)平臺上插入提交作業(yè)的功能，并為學(xué)生定期發(fā)布一些數(shù)學(xué)問題，讓他們隨時隨地都能進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)。在學(xué)生完成訓(xùn)練后，可以將自己的心得體會、錯誤分析等進(jìn)行分享，促進(jìn)班級整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

在評價階段，教師也可結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，對其開展全面性、綜合性評價，提升評價效果。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以嘗試在線上自主學(xué)習(xí)平臺上增加“打卡”的功能，并將其與微信公眾號進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而后每天利用微信公眾號對學(xué)生推送其他學(xué)生的自學(xué)情況，以此營造一個良好的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自身數(shù)學(xué)知識體系。

（四）結(jié)合專業(yè)輔助教材，完善數(shù)學(xué)知識體系

教材是教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要基石，合適的教材能夠讓教師的數(shù)學(xué)授課工作事半功倍。為此，教師可結(jié)合高中不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，為他們選擇適合的輔助教材，以此實(shí)現(xiàn)個人知識與教材的對接，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系。在選擇輔助教材時，教師要注重數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用功能，在教材中融入一些對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有幫助的知識內(nèi)容。在實(shí)踐中，我們可以借助信息技術(shù)手段，查詢各類專業(yè)數(shù)學(xué)案例、例題證明過程，以此幫助學(xué)生從更深層次了解相應(yīng)的輔助教材內(nèi)涵，提升其數(shù)學(xué)知識儲備。不僅如此，我們還可為數(shù)學(xué)教材搭配專門的信息化資源，比如，視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，這樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠?qū)滩漠a(chǎn)生更加深入的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，若想讓信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，我們可以從借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;引入媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建自學(xué)平臺，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣;結(jié)合專業(yè)輔助教材，完善數(shù)學(xué)知識體系等層面入手分析，以此在無形中促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨清，吳立寶，郭衎.新世紀(jì)以來信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的進(jìn)展與趨勢[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2020，21（03）：13-18.

[2]顏春.“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”下的高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（13）：129-131.

[3]時妍妍.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2016.