類型教育視域下高職院校特色文化育人模式的研究與實踐

[摘要]高職院校建設特色文化，實施特色文化育人，是落實立德樹人根本任務、適應行業(yè)企業(yè)人才素質需求、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。高職院校文化育人存在價值認識不足、雙元文化育人機制不夠完善、文化育人體系不夠健全等問題，對此，應強化黨建引領作用，拓展雙元主體協同機制，建設三類文化育人平臺，實施四大文化育人路徑，打造五大文化育人載體，全面提升文化育人質效。

[關鍵詞]高職院校;特色文化;文化育人模式

[作者簡介]錢吉奎（1965- ），男，江蘇泰州人，南京鐵道職業(yè)技術學院黨委書記，研究員。（江蘇? 南京? 210031）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2021）24-0043-05

新時代，提升人才培養(yǎng)適應性成為職業(yè)教育新的追求。2021年全國職業(yè)教育大會召開，進一步強調要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產教融合、校企合作，增強職業(yè)教育適應性，培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才。要真正落實立德樹人根本任務，為國家經濟社會發(fā)展提供適應時代發(fā)展的人力資源支撐，文化育人的作用不可忽視。職業(yè)院校不僅要讓學生習得知識和技能，還應以獨特的院校文化推動價值塑造。當前，發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育已成為職業(yè)教育實現高質量發(fā)展的重要趨勢，全國已有30余所職業(yè)院校更名為“職業(yè)大學”。有大學之名，更需有大學之實。必須深刻認識文化對發(fā)展中國特色高水平高職院校的特殊價值和功用，用文化為辦學治校立魂、為立德樹人鑄魂、為產教融合聚魂。本研究通過分析高職院校文化育人現狀，從推動特色文化建設的重要價值出發(fā)，創(chuàng)新特色文化育人理念，構建高職院校特色文化育人模式。

一、高職院校文化育人現狀及存在的問題

在推進立德樹人向縱深發(fā)展的時代背景下，我們需要系統(tǒng)梳理大學文化的內涵和外延，探索大學文化建設路徑，讓文化育人在新時代發(fā)揮更大效能。近年來，高職院校越來越重視文化建設和文化育人工作，取得了一定成績，部分院校的文化育人模式得到了推廣和應用，但仍未有效解決黨和國家的人才培養(yǎng)要求和行業(yè)企業(yè)的人才素質需求落地落實問題，文化育人工作缺乏系統(tǒng)設計，企業(yè)在文化育人中的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，文化育人的成效依然不明顯。

1.對文化育人的價值認識不足，難以實現對高職學生的全面培養(yǎng)。長期以來，職業(yè)院校的文化育人作用發(fā)揮得遠遠不夠，往往更重視學生的智力發(fā)展，將教給學生專業(yè)知識和技術技能作為教育教學的準則，忽視學生作為個體的人的全面發(fā)展，沒有注重學生綜合素質的提升;師生更關注就業(yè)問題，考慮“何以為生”，而弱于思考“為何而生”，對更深層次的生命價值、社會責任、職業(yè)使命等缺乏認識，在一定程度上影響了技術技能人才可持續(xù)發(fā)展的潛力和前景。

2.雙元文化育人的機制不夠完善，企業(yè)在文化育人中的主體作用沒有充分發(fā)揮。職業(yè)院校在推動一體化人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面已有較為豐富的探索和實踐，也形成了一些成熟有效的機制，但很少將文化建設和文化育人的合作作為題中應有之義，對校企文化如何交融、雙方資源力量如何集成、文化育人工作如何協同推動缺乏系統(tǒng)謀劃、深入研究，已有的實踐常常表現為內容重虛輕實、方式重形輕質，呈現碎片化特征。

3.文化育人體系不夠健全，文化育人的針對性有效性有待提升。部分高職院校沒有從精神文化、制度文化、行為文化、物質文化四個維度出發(fā)系統(tǒng)構建文化體系，文化建設沒有真正成為推動學校發(fā)展的強大精神動力，開展的文化育人不能遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律和文化發(fā)展自身規(guī)律，不能繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，沒有融通現代大學文化、辦學行業(yè)背景、職業(yè)文化特征以及自身文化特色等，難以有效集成校地、校企、校內資源力量進而開辟清晰的路徑、豐富的載體。沒有健全的文化育人體系，文化育人的成效便與期望相去甚遠。

二、高職院校推動特色文化建設的價值意義與理念創(chuàng)新

要破解長期以來在高職院校文化建設與文化育人工作中存在的難題，真正挖掘文化的價值，發(fā)揮特色文化育人作用，形成科學有效的文化育人體系，提升文化育人工作的成效，讓立德樹人落到細處實處，推動產教融合向文化融合的深層次邁進，需要在更新文化建設理念、構建特色文化育人模式、創(chuàng)新文化研究與傳承機制等方面下真功夫、做大文章。

1.高職院校特色文化建設的價值追求：“立魂鑄魂聚魂”。大學文化是大學的靈魂，是大學區(qū)別于其他社會組織的關鍵所在，是大學存在與發(fā)展的核心競爭力。文化作為凝聚人心、匯聚力量的精神內核，是守正創(chuàng)新、接續(xù)發(fā)展的內生動力。在扎根中國大地辦好中國特色社會主義教育的時代要求下，文化在高職院校辦學中的重要地位日益凸顯。高職院校應當深刻認識文化對落實立德樹人根本任務的特殊功用，依托辦學深厚文化積淀，傳承辦學稟賦，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，融入行業(yè)企業(yè)文化、區(qū)域文化、現代大學文化等，凝練自身文化核心價值，為辦學治校“立魂”;從“為黨育人為國育才”的根本要求、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的責任使命、行業(yè)企業(yè)對技術技能人才培養(yǎng)的新要求出發(fā)，確立文化育人目標，為立德樹人“鑄魂”;堅守職業(yè)教育的類型定位和屬性，以深化產教融合推進校企文化融合、校企共同擔當時代使命形成共同價值追求，為產教融合“聚魂”。將“立魂鑄魂聚魂”文化理念全面融入辦學治校、人才培養(yǎng)之中，形成推動高職院校發(fā)展的強大文化動力。

2.高職院校特色文化育人的根本任務：“培根鑄魂潤心”。高職院校需要更新文化育人理念，深刻認識文化在育人中的作用，精心挖掘和建設自身特色文化，以特色文化推動文化育人。第一，以特色文化為人才培養(yǎng)培根。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高職院校特色文化，幫助學生了解自己民族的歷史，傳承弘揚民族精神，延續(xù)民族根脈，從而以更堅定的文化自信、更清醒的時代眼光觀看世界、辨識大是大非。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，高職院校同樣承擔著以特色文化為人才培養(yǎng)培根的重任。第二，以特色文化為人才培養(yǎng)鑄魂。習近平總書記指出，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。融合革命文化和社會主義先進文化的高職院校特色文化，是培育青年學生一心向黨、勇擔責任、報效祖國精神的根源所在。為黨育人為國育才，要求高職院校把“文化鑄魂”作為人才培養(yǎng)的重要任務。第三，以特色文化為人才培養(yǎng)潤心。文化育人最深厚的力量在于“以文化人”，在潛移默化中潤澤心靈，點亮人生。高職院校要想培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質技術技能人才，必須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、技術技能人才成長規(guī)律。可以從價值理念上引導青年學生立志服務祖國和人民、確立職業(yè)志向、提升職業(yè)素養(yǎng)，在踐行社會主義核心價值觀的過程中涵養(yǎng)內在的道德品質和行為習慣，塑造終身成長的能力。

三、高職院校特色文化育人模式的構建與實施

高職院校要圍繞新時代立德樹人的新要求、職業(yè)教育提升適應性的新需求以及高職院校人才培養(yǎng)的新定位，從加強黨對文化育人工作的全面領導、完善雙元協同文化育人機制、建設多功能文化育人平臺、開辟系統(tǒng)化的文化育人路徑、打造特色鮮明的文化育人載體等方面入手，構建高職院校全動力特色文化育人模式，不斷提升文化育人實效。

1.強化黨建引領作用，為文化育人定向領路。高職院校文化建設作為人才培養(yǎng)的重要途徑和依托，必須堅持黨的全面領導，回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，牢牢把握“為黨育人為國育才”的目標要求，確保在文化育人過程中堅定社會主義方向。高職院校必須發(fā)揮黨組織的政治引領作用，將黨建育人深度融入文化育人，為文化育人定向領路，增強文化育人“牽引力”。第一，系統(tǒng)謀劃文化育人工作。學校黨委應把文化育人作為立德樹人的重要抓手，做好頂層設計，制定學校事業(yè)發(fā)展文化專項規(guī)劃，將特色文化育人融入人才培養(yǎng)方案;完善文化育人的組織保障，設立文化教育中心等專門機構，組建文化研究與教學團隊，統(tǒng)籌推進文化育人工程。第二，黨建項目領航。實施“黨委—黨總支—黨支部”三級書記項目，設立文化育人研究專項，精準聚焦文化育人，增強項目選題的導向性、針對性，以黨建項目研究推動文化育人實踐，探索解決文化育人工作難題的途徑方法，提高文化育人工作的質效;實施“校企—校地—校內”三級黨組織共建，依托行業(yè)企業(yè)、區(qū)域紅色資源和黨建陣地，推進黨組織文化融合，激發(fā)黨組織文化育人活力;推動建設特色文化館廊，圍繞紅色文化和行業(yè)精神傳承開展主題活動，培育建設“一總支一品牌”“一支部一項目”。第三，強化課程思政示范引領。學校必須大力推進馬克思主義學院建設，推動思政課守正創(chuàng)新，開展專題教學、案例教學、現場教學，堅持黨委書記為新生講授“思政第一課”;結合黨史、行業(yè)史、校史等，建設省級和校級課程思政示范課，以課程思政示范課為引領，全面推進課程思政，實現知識傳授和價值引領同頻共振。

2.拓展雙元協同機制，形成多元主體共同文化育人格局。高職教育兼具“高等性”與“職業(yè)性”的特征，決定了其文化育人主體的多元性。深入推進產教融合、匯聚社會力量辦學，是推動高職院校建設發(fā)展的根本途徑。高職院校應在校企協同育人的基礎上積極探索校企、校地、校校、校館協同文化育人模式，讓行業(yè)企業(yè)文化、區(qū)域文化、院校文化深度融合，充分發(fā)揮文化育人作用。要形成校企、校地、校校、校館多主體協同育人格局，為學校文化育人工作充實力量、完善資源結構，實現文化育人成果多元共享，提高多方參與文化育人的主動性、積極性，增強文化育人“推動力”。第一，完善校企協同文化育人機制。依托學校發(fā)展理事會、校企合作聯盟等平臺，優(yōu)化校企協同育人機制，逐步吸納合作企業(yè)，拓展人才培養(yǎng)多方合作渠道，推動學校與行業(yè)企業(yè)的文化融合。學校和企業(yè)以產教融合促進文化融合，共同實施文化育人，提高人才培養(yǎng)適應性。第二，完善校地協同文化育人機制。校地共建文化研究中心、文化場館等，以保護、開發(fā)和利用好行業(yè)區(qū)域內的優(yōu)質文化資源、發(fā)揮文化育人作用為目標，系統(tǒng)挖掘、整理行業(yè)和區(qū)域內的產業(yè)文化、紅色文化資源，共同開展文化傳承弘揚活動;創(chuàng)新學校和街道社區(qū)協同育人途徑，推動文化作品進校園、進社區(qū)，增強文化育人的輻射作用。第三，完善校校協同文化育人機制。推動校校聯合，在黨建、教科研、團隊、資源等方面開展全面共建，借助機制、平臺、舉措創(chuàng)新，打造文化建設共同體和思政精品課，實現文化育人資源深度互通互享。第四，完善校館協同文化育人機制。加強與愛國主義教育基地、革命烈士紀念館的合作，探索校館合作文化育人新范式，共同挖掘英烈事跡、革命先烈精神、行業(yè)精神、傳統(tǒng)文化精髓，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化的內涵，拓展文化育人優(yōu)質資源。

3.建設三類文化育人平臺，集成文化育人資源力量。文化融合是產教融合的更高層次，文化育人平臺的搭建是校企邁向文化融合的第一步。校企共建文化研究、文化教育傳播、文化實踐創(chuàng)新等“三類平臺”，可以有效集成文化育人的優(yōu)勢資源力量，增強文化育人“集聚力”。第一，建設文化研究平臺，提升研究功能。校企共建文化研究機構，深入開展新時代行業(yè)文化研究、區(qū)域紅色文化研究、職業(yè)教育思想研究，推廣應用文化研究成果，開發(fā)行業(yè)文化系列課程，推出行業(yè)文化創(chuàng)意產品，以行業(yè)文化研究融合學校文化傳承創(chuàng)新與人才培養(yǎng)兩大功能，為高職院校文化建設、文化育人提供新思路、新視角。第二，建設文化教育平臺，提升傳播功能。挖掘行業(yè)文化資源、學校文化積淀等，建設校內外文化館群如行業(yè)史館、學校史館等，助力師生思想政治教育、企業(yè)員工培訓等，滿足校內外不同人群的文化服務需求，增強文化平臺的傳播功能，將文化館群打造成科普教育基地、愛國主義教育基地等。第三，建設文化實踐創(chuàng)新平臺，提升孵化培育功能。依托校內綜合實訓基地、文化傳承創(chuàng)新工作坊和校外實習基地等文化實踐創(chuàng)新平臺，培育學生實踐項目，孵化行業(yè)紅色文化和區(qū)域紅色文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，打造實踐創(chuàng)新項目品牌。

4.實施四徑并進舉措，激發(fā)文化育人內在力量。充分認識文化的價值和功用，按照“浸潤—習得—踐行”的文化育人規(guī)律，構筑“思想引領—制度養(yǎng)成—實踐歷練—環(huán)境熏陶”四條路徑，激發(fā)文化內在育人力量，彰顯文化自身育人功能，增強文化育人“內驅力”。第一，以思想引領植根。把文化核心理念融入人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮課堂主渠道的育人作用，重點建設包含行業(yè)精神譜系、紅色故事、紅色人物、紅色遺存的“行業(yè)紅色文化資源庫”，推進紅色文化育人，培育學生社會主義核心價值觀。第二，以制度養(yǎng)成立規(guī)。對接行業(yè)管理和崗位要求，突出職業(yè)規(guī)則意識，實施具有職業(yè)特征的企業(yè)化管理制度、職業(yè)素養(yǎng)訓練方案并將其融入學生日常教育管理，凸顯制度規(guī)定的剛性，強化學生的規(guī)矩意識、紀律意識，為畢業(yè)生勝任行業(yè)企業(yè)崗位做好準備。第三，以實踐歷練強基。著眼學生實踐應用能力培養(yǎng)，大力開展專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐等活動，深化學生對黨情國情世情的認知，培養(yǎng)社會責任感和服務奉獻意識，提升職業(yè)能力和綜合素質，為全面發(fā)展打好基礎。第四，以環(huán)境熏陶賦能。廣泛開展大學生藝術展演、校園科技文化藝術節(jié)、志愿服務宣傳周等活動，利用重大節(jié)日、重要儀式開展文化育人。系統(tǒng)建設校內特色文化主題園、文化廣場等校園景觀;鼓勵師生創(chuàng)作原創(chuàng)歌曲等文藝作品，營造校園特色文化氛圍;發(fā)揮文化環(huán)境氛圍的潛移默化作用，不斷涵養(yǎng)學生的愛國報國強國情懷。

5.打造五大文化育人載體，實現全過程文化育人。文化育人載體對塑造學生良好思想品質、提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)、培育學生社會主義核心價值觀有重要作用，也是特色文化育人模式有效運行的關鍵，貫穿文化育人全過程。校企應協同共建特色文化育人載體，增強文化育人“支撐力”。第一，打造“第一課堂+第二課堂”的特色課堂。“第一課堂”突出思政課程和課程思政，將行業(yè)精神文化融入書記校長第一課、“形勢與政策”課等示范課，強化價值引領;“第二課堂”突出典型示范和先進帶動作用，通過舉辦“勞模論壇”“校友講堂”“工匠精神進校園”等活動，強化榜樣激勵。第二，打造“文明行為養(yǎng)成+職業(yè)素養(yǎng)訓練”的特色管理。“文明行為養(yǎng)成”針對文明和諧社會建設要求，著力提升學生的文明觀念，培養(yǎng)學生文明行為習慣，提升學生的文明素養(yǎng);“職業(yè)素養(yǎng)訓練”對接行業(yè)企業(yè)崗位要求與員工素質特點，開展職業(yè)禮儀操、專業(yè)體能訓練，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，為學生勝任工作奠定職業(yè)基礎。第三，打造“校內實景+校外實境”的特色實踐。“校內實景”的實踐依托校內館群開展行業(yè)文化認知實習、專業(yè)技能實訓，助力學生感受行業(yè)文化，掌握扎實專業(yè)本領;“校外實境”的實踐依托校外實踐基地開展就業(yè)實習、志愿服務，提升學生服務意識和服務能力，培育學生的奉獻精神和堅定意志。第四，打造“原產原創(chuàng)+傳承傳播”的特色文藝。“原產原創(chuàng)”讓學生深度參與文化建設，產出有行業(yè)文化特色的原創(chuàng)歌曲、原創(chuàng)舞蹈、原創(chuàng)音樂劇、原創(chuàng)文學作品、原創(chuàng)影視作品等，打造特色文藝品牌;“傳承傳播”立足提升特色文化影響力，通過大學生藝術展演、舉行校園文藝節(jié)目進企業(yè)和社區(qū)等活動，增強文化輻射力與示范效應。第五，打造“顯性物質+隱性元素”的特色環(huán)境。“顯性物質”環(huán)境著力建造特色校園文化和校內文化傳承創(chuàng)新工作坊，建設富含行業(yè)背景元素的校園景觀，增強特色文化的可視化效果;“隱性元素”環(huán)境著力營造校園特色文化氛圍，通過舉辦專業(yè)技能競賽月、青年志愿服務宣傳周等活動，烘托特色文化氛圍。

高職院校全動力特色文化育人模式適應黨和國家的育人要求以及行業(yè)企業(yè)的人才素質需求，堅持問題導向，強化黨對文化育人工作的全面領導，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，融入行業(yè)企業(yè)文化、區(qū)域文化、現代大學文化，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、技術技能人才成長規(guī)律和文化發(fā)展自身規(guī)律，推動協同育人機制更加健全、文化育人路徑更加清晰、平臺載體建設更加豐富系統(tǒng)、特色文化育人品牌效應更加彰顯，有效整合、集成黨建牽引力、主體推動力、平臺集聚力、路徑內驅力、載體支撐力等五方面力量，有助于提升高職院校文化建設品位與文化育人質效，為新時代高職院校文化建設和特色文化育人提供有益借鑒。

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（欄目編輯：楊虹 黃晶晶）