《鳥的天堂》文本解讀

鄧細英

《鳥的天堂》一文被編排在五年級上冊第七單元，該單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。”在統編本教材背景下，教師要能夠走出“路徑依賴”，不能僅憑經驗對課文解讀，而要遵循課文編排特點，用心揣摩編者意圖，這樣才能對課文的解讀更加精準，為提高學生閱讀質量服務。

一、品味靜態描寫之美

《鳥的天堂》一文中的靜態之美主要表現在對大榕樹的描寫上。在描寫大榕樹的時候作者先是按照由遠及近的順序進行描寫，遠看“看不出主干在什么地方”寫出了大榕樹的占地面積大，接著又以“我”和朋友的爭論進一步彰顯出榕樹之大，只到近至大榕樹，我們才看清“枝干不可計數。枝上又生根……就像一株大樹臥在水面上”。教學時教師可采取換詞比較等形式讓學生感受“臥”在表達上的妙處，讀出“臥”一詞在句子中顯現的情態。尤其是大榕樹的綠葉，“一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。教學時教師可引導學生品讀“堆”一詞所給人人帶來的葉子之間的嚴密感。作者按照從遠到近的觀察順序把大榕樹的靜態之美形象地展現在讀者面前，教師引導學生抓住一“臥”一“堆”感受作者的遣詞表達之妙，不僅可以幫助學生在腦海中形成大榕樹的鮮活形象，進一步感受“這美麗的南國的樹”讓讀者從中感受到了大榕樹的靜態之美。

二、品味動態描寫之美

《鳥的天堂》一文中的動態描寫主要是通過作者對鳥的活動情形展現出來的，與靜態描寫大榕樹多用長句不同，在描寫鳥的活動時作者不光運用了大量的短句，即以詞為句，長短錯落有致，給人以一種生動熱鬧，急促活潑的動感。如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”教師可讓學生仔細品讀再說說這兒運用大量短句描寫有什么好處，如果把這些句子改成長句子的話在表達效果上會有什么不同，從而使學生明白在朗讀這些句子的時候語速要適當急促一些，可以更好地表現出我們“應接不暇”的感覺。除此之外，作者在語言表達上還采用了“連環”“頂真”等描寫手法，如“看清楚了這只，又錯過了那一只，看清楚了那一只，又錯過了另外一只”把鳥多，大榕樹上的熱鬧歡騰的景象展現的淋漓盡致，意蘊深厚。

三、品味情感表達之美

《鳥的天堂》一文所在單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，意思就是說每個季節的景物自有其情趣。對于這一課來說，教師應通過閱讀引領學生感受榕樹的自然之美，感受大榕樹的生機勃勃以及人與自然的和諧之美。在這一課中，最能體現出作者情感的是“這美麗的南國的樹！”“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這兩句話，閱讀教學時，教師可讓學生聯系上下文分別說說這些句子表達了作者怎樣的情感。學生從“這美麗的南國的樹”一句話中感受到了作者由遠到近，直至親眼看到大榕樹時的驚嘆，表現出了作者對大榕樹的喜愛與贊美。而“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”更是表達了作者對鳥的天堂由衷的贊美。統攬全文會發現文本的字里行間其實還隱含著：水是生命之源，滋養了大榕樹的成長，大榕樹是鳥的家，哺育著鳥，在這兒，樹因水而生，而茂盛;鳥因樹、因水，更因人們對鳥的保護而使其成為鳥的天堂，而鳥的天堂這一美景回饋給人們，又會給人們帶來諸多快樂。這樣引導學生解讀文本可以使學生真切感受到“生命因互相聯結互相支撐而美好”，比起教師單純地理論說教要好的多。

《鳥的天堂》一文中動靜結合，融情于景的表達手法是這篇散文的最大特色與魅力，也是這篇文章能被多次選入教材的原因，教師從靜態描寫、動態描寫、情感描寫之美方面引導學生解讀文本，可以讓學生真切感受到人與自然和諧相處之美，增強學生環保意識，唱響自然與生命的贊歌。

（作者單位：廣東韶關市武江區黃田壩小學）

責任編輯劉妍