高職教師工匠精神培育策略探賾

卜庭梅

摘 要：高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，高職教育要承擔起培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重任。高職教師要秉承工匠精神，在教學中以身作則，引導學生真切感受和體悟工匠精神，進而培養學生的工匠精神。文章論述高職教師工匠精神基本內涵及其重要性，分析高職教育與工匠精神之間的關聯性，以及高職教師工匠精神培育現狀，并提出高職教師工匠精神培育的有效策略。

關鍵詞： 高職教師;工匠精神;培育;策略;高職教育

中圖分類號：G641;G451文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0007-03

“工匠精神”首次出現在2016年的政府工作報告中，報告強調要“培育精益求精的工匠精神”。高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，高職教育要承擔起培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重任。作為高職教師，只有秉承工匠精神，才能在教學中以身作則地滲透和傳承工匠精神，讓學生真切感受和體悟工匠精神，進而培養學生的工匠精神，為社會培養更多高素質技術技能人才。

一、高職教師工匠精神基本內涵及其重要性

工匠精神，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。從工匠精神的構成上看，其涉及“工匠”和“精神”兩個層面，具體到高職教育，“工匠”主要指專業知識及技能的傳授，“精神”則包括愛崗、奉獻、追求卓越等。在高職教育背景下，高職教師兼具現代教師及傳統師父的特征，因而高職教師具有工匠精神是高職教育的必然要求。高職教師的工匠精神主要體現在以下方面：對教學內容專注執著，精細打磨;在教學態度上嚴謹規范;對學生盡職盡責。在高職院校職業教育框架下，教師與學生在教學中處于平等地位，學生既要學習和儲備學科知識與技能，又要在精神體系的構建上下功夫。因此，高職教師應通過自身工匠精神的展示及傳承，為學生樹立人格及精神上的榜樣，對學生心理層面進行正向干預，使學生在潛移默化中對工匠精神產生正確認知，并努力向教師學習，培育自己的工匠精神。

高職教師工匠精神的重要性，主要體現在以下兩個方面。第一，高職教師具備工匠精神，是其在高職教育中對學生“言傳身教”的必然要求。高職課程學習特點及學生生源特點，決定了學生在專業技能學習上依賴于教師的指導。高素質高水平的高職教師可以憑借自身過硬的教學能力，保證高職課堂教學的有效性。而要在課堂教學中做到熟練規范演示，始終擁有教學激情，教師就需要具備工匠精神，通過自身工匠精神的傳遞對學生進行“言傳身教”。教師在實踐教學中熟練操作并演示，能夠讓學生在提高學習積極性的同時，對所學專業及所從事行業生發出職業精神追求。第二，高職教師具備工匠精神，是促進學生就業及多元化發展的必然要求。經濟的發展促進了行業的細分，也加劇了行業競爭。當前，高職院校普遍明確了以就業為導向的辦學理念，但在生源擴招的背景下，學生的就業壓力驟增。而在學習及實踐中形成專注專業、追求極致的精神態度，也就是工匠精神，有助于高職學生提升社會適應能力及綜合能力，使學生“愛一行干一行，干一行愛一行”。在以往的高職教育過程中，總有部分學生對自己的目標、能力及就業定位把握不準，在較為自由的學習環境中養成以我為主、養尊處優的習慣，這既不利于學生就業，也不利于社會發展。而高職教師在教學中將工匠精神作為人才培養的目標導向，可以在潛移默化中提高學生的抗壓能力，使其正確認識自己，形成吃苦耐勞及銳意創新的精神品質，進而為社會做出更多貢獻。

二、高職教育與工匠精神之間的關聯性

從狹義角度看，工匠精神主要體現在對工業制造產品品質的追求上。當前，工匠精神除了體現在追求產品質量方面外，還延展到專注、執著、堅韌的工作態度方面。工匠精神中的傳統工藝質量控制，是指企業接受客戶訂單后，根據客戶需求對產品生產的工藝進行有效控制，使工藝高效精準。隨著時代的發展和社會的進步，工匠精神在工藝精益化管理的基礎上，還發展為在工藝生產中圍繞解決方案而塑造一種精神文化及價值理念。

高職院校是為社會培養高素質技術技能人才的重要基地，從高職教育的辦學宗旨及方向上看，其與工匠精神中的“專注”及“精益化”是一致的。這就為高職教師工匠精神的培育提供了基礎條件。在衡量高職院校教師教學能力方面，工匠精神及由此延伸的情感追求逐漸成為重要評價指標。因此，基于高職教育與工匠精神之間的內在關聯性，高職院校要著力打造高素質的教師隊伍，在教師培訓上圍繞工匠精神的培育發力，努力培育教師的工匠精神，進而培養高職學生的工匠精神。

三、高職教師工匠精神培育現狀

高職教師代表著高職院校的辦學水平及實力，他們在學科專業技能教學及學生實習就業規劃等方面具有豐富的經驗，但通常缺乏工匠精神。隨著高等職業教育的發展，高職院校在教師隊伍建設上愈發重視培養“雙師型”教師，這使得高職教師工匠精神的培育逐漸受到重視。然而，從實際情況來看，高職教師工匠精神培育尚面臨如下困境。

第一，高職教師入職前，在專業技術儲備上存在問題。受傳統教育方式的影響，高職教師在專業技術儲備上存在理論多、實踐少，重視技能、輕視素養的問題。也就是說，年輕高職教師很少具備工匠精神。從高職教師來源上看，多數為普通高校的本科或碩士畢業生，他們參與專業技能實踐的機會不多，尤其缺乏工匠精神的培育，這導致高職院校中“雙師型”教師占比不高。第二，高職教師入職后，在崗位職稱評審等事務中投入過多精力，參與職業技能培訓和校企合作的機會不多。在高職院校教師專業化發展過程中，部分院校只是對教師的師德師風提出了要求，在專業技能培訓上有所欠缺。例如，一些高職院校在新教師的崗位培訓環節，多采用本校的培訓內容及培訓方式，與市場之間的結合不夠，導致教師沒有機會深入企業一線進行觀摩學習，無法與企業中的工匠進行業務交流，對行業新工藝知之甚少。因此，教師也就無從感受和學習工匠精神。

四、高職教師工匠精神培育策略

1.將工匠精神融入課程教學體系

高職院校教學主要是培養符合企業要求的技能型人才。隨著技能型人才需具有工匠精神要求的提出，高職院校首先要注重培育教師的工匠精神，再將工匠精神融入課程體系，使高職教育過程體現出傳授專業技能及培養職業精神的特征。高職教師在課堂教學中可以專門講授工匠精神的起源、發展及當代價值，在汽車維修等專業課程的實踐教學中可以生動形象地展現工匠精神。總之，高職院校要通過工匠精神的引領及貫穿，優化設置課程體系。另外，教師還可以將工匠精神中的職業素養、專業技能、精神追求等要素分解到各類課程中，讓學生結合專業課程領會工匠精神的內涵，為學生職業精神及品德素養的養成打好基礎。

2.發揮教師的專業示范引領作用

高職院校課程教學主要是對專業課程的理論知識及實操技能進行講授，在此過程中，教師作為教學的組織者及引領者，是提高課堂教學質量、培育工匠精神的重要媒介。為此，高職院校應注重發揮教師的專業示范引領作用，通過凸顯教師身上的工匠精神，向學生傳遞敬業、精益、專注、創新精神。第一，高職院校要重視建設“雙師型”教師隊伍，充分發揮其榜樣作用，凸顯其工匠精神。第二，教師要有針對性地對學生進行工匠精神培育，可以利用日本及德國的職業教育框架，讓學生了解職業生涯中工匠精神的重要性，用工匠精神案例啟迪學生。第三，教師要在日常教學中穿插工匠精神及實例的講授，使學生能夠從思想意識上重視工匠精神，并深化對工匠精神的理解。第四，教師在教學設計中應不斷完善理論教學及實踐教學各環節，在知識講解及技能示范中發揮引領作用，凸顯自身工匠精神。第五，高職院校要建立現代學徒制，更好地發揮教師作為師父在實操環節的示范引領作用，使教師在實操環節不失時機地向學生傳遞工匠精神。

3.構建教師培養機制

高職教師工匠精神培育需要良好的環境及完善的機制作為保障。因此，高職院校應針對教師的專業技能培訓及工匠精神培育建立行之有效的培養機制，不斷提高教師的專業技能，培育教師的工匠精神。高職院校可從以下幾方面入手，構建教師培養機制。一是結合教師自身具備的專業特質，對其進行相應的培訓。二是圍繞工學結合，借助企業、院校及行業之間的合作，為教師技能提升及工匠精神培育提供路徑。三是做好教師入職培訓工作，在專業教學任務下達之前，應先讓教師進入工廠進行生產技術的學習，搭建專業教學與生產工藝技術的連接通道，幫助教師積累專業知識、提升專業技能，形成教學思路和方法。四是采取多種形式為教師提供培訓平臺。例如，高職院校可以組織微課、慕課教學競賽，檢驗教師的教學水平，促進年輕教師的快速成長。五是圍繞工匠精神培育，邀請行業專家或一線生產工匠來學校舉辦專題講座，或鼓勵教師入企掛職，考取相關職業技術資格證書，為工匠精神培育創造優質平臺。

4.加強教師隊伍建設

高職院校要做好教師隊伍建設工作，讓所有教師都養成工匠精神。為達到這一目標，高職院校可從以下幾方面入手。一是努力推進“雙師型”教師培養工作，在教師專業技能的培訓及考核上下功夫。二是豐富高職院校教師的引入渠道，從傳統的重學歷、資歷的思維模式中走出來，強調教學實踐能力及德才兼備水平。三是加強對教師隊伍的考核評價。首先，要擴大考評范圍，不僅要對教師的專業理論教學能力進行考核，還要考核教師的實踐及實訓教學水平。其次，要加大對教師工匠精神及師德師風考核的權重，督促教師通過職業素養及工匠意識的提升，成為工匠精神的傳承者、培育者。

五、結語

當前，國家大力倡導工匠精神，而高職教育與工匠精神之間有著天然的聯系，因此，高職教育要承擔起培養具有工匠精神的高素質技術技能人才的重任。作為高職教師，要秉承工匠精神，在教學中不斷滲透和傳承工匠精神，進而培育學生的工匠精神，為社會培養更多高素質技術技能人才。高職院校可采取以下策略培育教師的工匠精神：將工匠精神融入課程教學體系，發揮教師的專業示范引領作用，構建教師培養機制，加強教師隊伍建設。

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Exploration of the Cultivation Strategy of Craftsman

Spirit of Higher Vocational Teachers

Bu Tingmei

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning 530007， China）

Abstract： Higher vocational education is an important part of China's education system， higher vocational education should undertake the important task of cultivating more high-quality technical and skilled talents， skilled craftsmen and craftsmen in large countries. Higher vocational teachers should uphold the craftsman spirit， set an example in teaching， guide students to truly feel and understand the craftsman spirit， and then cultivate students' craftsman spirit. This paper discusses the basic connotation and importance of craftsman spirit of higher vocational teachers， analyzes the relationship between higher vocational education and craftsman spirit， as well as the current situation of the cultivation of craftsman spirit of higher vocational teachers， and puts forward effective strategies for the cultivation of craftsman spirit of higher vocational teachers.

Key words： higher vocational teachers; craftsman spirit; cultivation; strategy; higher vocational education