學科融合，勞動教育潤心無聲

李韞棱 李鑒興

勞動教育應該和學生年齡、學段相結合，兼顧學生的個性特征和勞動能力差異，將勞動素養作為根本教育目標。通過調查廣州市小學勞動教育情況，我們發現部分學校依然存在學科滲透情況差、缺乏考核標準、師資力量不足等情況，小學生勞動觀念較弱。針對這些情況，勞動教育必須滲透到各個學科，推進常態化、系統化實施。

一、學科融合，全面推動勞動教育

1.滲透教學做合一思想

勞動教育可以滲透到學科課堂實踐、社會實踐、主題活動、志愿者服務中，教師應該抓住一切機會開展勞動教育，將勞作、娛樂、技能培養、活動等形式融合起來，鍛煉學生動手操作能力，提高學生合作素養。針對科學、綜合實踐活動課程來說，勞動教育要重視學生的現實生活體驗，加強“做中學”環節的設計，引導學生參與到活動創設、活動實施、交流評價當中，這些都可以培養學生創新能力，增強勞動技能。在日常教學中，勞動教育還體現在一些生活小事上，同樣需要教師的關注。

2.以德育促進勞動教育

德育和勞動教育是不可分割的，沒有德育，勞動教育就成了無本之木，變成毫無意義的勞作或娛樂。從學科融合的角度開展小學勞動教育，需要結合德育思想，引導學生從勞動當中感受喜悅，獲得勞動技能，不斷提高動手能力，養成樂于勞動、喜愛勞動的內在素養。小學教師應該不斷提高自身勞動素養，以德育帶動勞動教育，讓學生在勞動中收獲知識，從實踐中提升道德品質。

二、文化育人，打造勞動教育新形態

1.培育勞動情感

小學勞動教育要重視文化育人功能，在學科教育中培養學生勞動情感，提高學生勞動積極性。如在小學美術教學中，教師可以引入“陶藝創造”的內容，讓學生自主設計陶藝制品，共同感受陶藝世界的魅力，利用陶泥制作陶罐、盤子、碗等物品，用彩繪顏料填充顏色，形成一件件藝術品。通過這樣的教育過程，學生不但從勞動中感受到了快樂，也從勞動中體會到了自我價值。只有學生發自內心地想要勞動，懂得勞動的可貴，才能提高自身勞動素養，不斷發揮創新和創造意識。

2.結合家庭教育

學校可以創設開放日，開展親子活動，讓家長重視勞動教育，營造全面推廣勞動教育的氛圍。學科教師可以在教學過程中滲透親子活動，如語文教師在端午節布置“包粽子”的活動，要求學生在家拍攝照片，上傳到班級群。家庭教育可以涉及到多方面的勞動教育，如簡單的烹飪、洗碗、掃地等，這些勞動具有較強的綜合性，能夠鍛煉學生動手操作技能，彌補學校勞動教育的不足。

3.創設勞動情境

教師可以在校外種植園中開展勞動技能大賽，激發學生勞動欲望，學生們充分發揮奇思妙想，不斷提高種植成果的質量。在數學、語文、科學等學科中營造問題情境，不斷激發學生創新意識，引導學生發明創造，通過實踐解決問題。學校可以通過主題講座、校園文化宣傳活動等方式，滲透“崇尚勞動”“熱愛勞動”的價值觀念，不斷增強學生對勞動的認同感。學科教師還應當以身作則，開展多樣化的勞動實踐活動，在班級文化創建中增加勞動教育的內容，為勞動教育奠定環境基礎。

三、科學評價，專注學生核心素養

1.融合STEM教育方法

STEM教育方法本身就具有跨學科整合的特點，能夠充分融合學科知識的內在聯系，讓學生在完成任務的過程中獲得科學認知，強調勞動學習的過程。在勞動教育的實施和評價方面，教師也可以應用STEM的方法，對勞動教育進行診斷性評估和發展性評估，不斷促進勞動教育改良。在學生評價方面，教師要綜合評價學生在各個方面的學習成果，從問題解決、方法應用、學科知識學習、勞動技能增長等方面，綜合評價學生。

2.形成科學評價體系

小學勞動教育需要形成科學的評價體系，教育的結果最終會體現在學生身上，只有學生充分發揮主觀能動性，積極參與到勞動實踐當中，勞動教育才是成功的。教師需要引導學生展開自我評價和自我反省，讓學生從自身角度看問題，增強正確的價值觀導向。

責任編輯 ? ?錢昭君