新時代中職學校勞動教育與課程體系相結合途徑探索

劉榕梅

勞動教育在中等職業學校備受重視，各校根據實際情況，充分利用自身的資源，建立了系統化的校本課程體系，勞動教育課程是勞動教育活動的核心載體。如何將勞動教育與課程體系相結合值得探討。

一、勞動教育課程分類

可分為隱性課程和顯性課程。

隱性課程即校園和班級文化建設。如在教室宣傳欄中、校園內貼一些諸如“愛勞動”“勞動最光榮”等標語，營造良好的氛圍。

顯性課程包括（1）活動操作型：以活動為載體，通過精準的、嫻熟的肢體操作完成勞動教育目標。如美食制作、手工制作、現代農業與農植培育等。（2）活動探究型：以活動為載體，通過心智思維活動的演繹，完成勞動項目目標。如STEM項目活動等。（3）心智活動型：以課堂教學為渠道開展勞動教育，充分發揮多元育人整合課等課堂主渠道作用，充分利用校本課程開展勞動教育，加強和提高學生的勞動技能和能力的心智活動，可培養學生積極正面的勞動價值觀與態度。（4）情境沉浸型：以隱性課程為渠道開展的勞動教育，勞動教育的內容在很大程度上隱藏在校園文明建設等隱性課程中，如班級、校園文化建設滲透勞動教育元素，樹立勞動教育先進標兵，在鮮活情境教育中，培養學生的積極的勞動態度、良好的勞動習慣，發揮積極的育人功能。

二、建設豐富勞動課程資源的實施途徑

1.建設校內課程資源

構建勞動教育公共課課程（心智活動型）：結合中職學校專業部的特色，在學科教學中融入勞動教育，組建勞動教育公共課課程，保證一定的學時數，優化勞動教育設置。

構建勞動教育隱性課程（情境沉浸型）：結合學校文化背景及與特色課程，建設勞動教育課程資源。如以鈑金修復專業課為平臺設置的鈑金手工創意課，以實訓室6S管理為基礎設置實訓勞動課，學生在專業學習過程中體驗勞動教育，在潛移默化中接受正確的勞動觀念。

構建校本勞動教育課程（活動操作、探究型）：如以活動為載體，開展STEM項目活動、社團活動、種植活動、專家勞動教育講座。將學校三自教育、垃圾分類等日常工作轉化為勞動教育課程資源。

2.建設勞動教育基地

勞動基地是進行勞動實踐的重要保證，分為以下三類。

（1）社會教育基地：提供合適的社會實踐、勞動教育等服務，促進學校與社會、企業共建勞動教育基地機制。

校企合作實習實訓基地：以校外實習實訓課為主要載體開展勞動教育，強化校企協同育人，豐富勞動教育的內涵，提高學生的職業素養。如我校的美容鈑噴專業部近幾年同校外某一企業建立“三創”基地，開展了良好工學結合勞動教育實踐活動。

校校聯合共享勞動教育基地：加強與其他中職學校合作，構建教育資源基地共享的長效機制。

社會資源建設勞動教育基地：政府統籌規劃配置勞動教育實踐資源，引導社會力量建設勞動教育基地，以滿足學校多樣化勞動實踐需求。

研學旅行實踐基地：將勞動教育與研學旅行相結合，強化研學課程和勞動教育課程的關聯性和協調性，統籌研學實踐基地和勞動教育實踐基地，實現資源互通，優勢互補。

（2）校內教育基地：加強校園勞動教育場所建設，包括日常生活勞動教育、生產性勞動教育基地、服務性勞動教育基地等場所，尤其是強化校內實訓場所的建設，建立起“學校+”新勞動教育實踐基地。

包括日常生活勞動教育基地，如社團活動;生產性勞動教育基地，如種植基地;服務性勞動教育基地，如三自教育活動;職業技能教學性勞動教育基地，如以職業技能教學活動為載體，打造職業技能教學勞動教育基地。

（3）居家勞動基地：以構建居家在線勞動教育課程為主導。結合勞動教育方面的專業特色和育人價值，打造若干門在線勞動教育課程，使勞動教育課程呈現出課程化、體系化，包括居家美食勞動、居家清潔勞動、茶藝、花藝等居家勞動教育課程，豐富學生的宅家學習生活。

學習時間：周末或節假日;學習課程：學生自主選擇在線勞動教育課程;勞動模式：在線課程學習+實踐活動;評估：勞動成果數量、質量、效率、創新性等幾個維度評價（量表）。

居家在線勞動教育是勞動教育的重要場所，通過家校溝通，爭取贏得家長的支持與配合，使家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成家校同盟勞動教育合力。

三、勞動教育師資培訓

加大勞動教育教師培訓與培養力度，全面構建“勞動教育專職教師、教學能手、學科帶頭人、名師”四級成長階梯。一“保”：學校教務部門應定期組織勞動教育教研組的老師培訓學習，加大對勞動教育教師的培訓力度，提高勞動教育專業化水平，保證勞動教育教學質量。二“請”：請校外專業人士擔任勞動教育指導教師，建立健全專兼職相結合的師資隊伍。三“全”：開展教師勞動教育全員、全過程、全方位培訓，強化教師落實課程責任意識，提高教師組織和開展勞動教育課程的能力和水平。

四、勞動教育評價機制

1.完善勞動教育評價制度：學校建立完善勞動教育評價管理機制，要建立和健全具體的勞動教育教學管理制度，如勞動教育制度、學期實施方案與計劃、課程開發制度、教師承擔勞動教育的績效考核制度等。

2.開創多元化的勞動教育評價方式：加強自主創新，開創多元化、多樣式的勞動教育評價方式，利用學生綜合素質評價平臺，重點加強學生參加學校勞動，家庭勞動和社會勞動的評價，建立公示和審核制度。采取直接評量和間接評量相結合的考核評價工具和方法，構建全過程、動態的多元化多層次考核評價體系。并把勞動教育素質評價結果作為評優評先的重要參考和畢業依據，提高師生參與勞動教育的積極性。

建立具體的勞動教育評價考核機制，如“立足過程、促進發展”的多元化考核評價，包括對勞動價值觀、知識和技能、情感等的評價等，建立學生參與勞動情況方面的活動記錄，對學生參與的次數、態度、質量等進行系統的客觀的評價，充分發揮激勵、導向功能。

五、勞動教育經費保障

政府部門建立健學校勞動教育全經費投入機制，學校每年做好規劃財政預算，建立經費保障機制。做好勞動制度與方案的頂層設計，加快勞動教育場所的建立，加大勞動教育設施的建設，加強勞動教育師資培養等，確實保障學校勞動教育開展實施的硬軟件設施的配備。

責任編輯 ? ?錢昭君