基于課程思政的護(hù)理美學(xué)課程教學(xué)改革

何文靜，陳鳳萍，黃佩卿，李碧雙，盧洲峰

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351100）

課程思政是在馬克思主義基本立場觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，以課程為載體，精選課程中的德育素材，將人文、專業(yè)知識和思政教育相融合[1-2]，把德育元素貫穿并滲透于專業(yè)課程教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。作為醫(yī)學(xué)院校，要想培養(yǎng)符合時(shí)代需要的醫(yī)務(wù)工作者，更應(yīng)該對課程思政在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義進(jìn)行思考與探索[3]。護(hù)理美學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性、知識性和實(shí)踐性。本文探索高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理美學(xué)課程思政教學(xué)改革，以期培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護(hù)理人才。

1 研究對象

選取我校2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生（共365人）開展教學(xué)，其中女生327名，男生38名，年齡為18～21歲。學(xué)生前期已完成健康評估、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等護(hù)理專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 護(hù)理美學(xué)課程介紹

護(hù)理美學(xué)是從護(hù)理角度研究護(hù)理活動(dòng)中美的現(xiàn)象及護(hù)理審美規(guī)律，是美學(xué)在護(hù)理領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。該課程開設(shè)時(shí)間是大二第二學(xué)期，共24學(xué)時(shí)，其中理論12學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)12學(xué)時(shí)。

2.2 護(hù)理美學(xué)課程思政教學(xué)改革方法

2.2.1 組建多學(xué)科背景的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為能更好地教書育人，融入思政元素，組建多學(xué)科背景的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括思政教師（1人）、專業(yè)課程教師（3人）、輔導(dǎo)員（1人）。形成多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)梳理課程思政的融入點(diǎn)，思政教師負(fù)責(zé)對思政融入點(diǎn)的質(zhì)量把關(guān)，共建思政教學(xué)資源庫，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織護(hù)理美學(xué)思政教育第二課堂活動(dòng)。

2.2.2 挖掘思政元素和德育素材，建設(shè)護(hù)理美學(xué)課程思政教學(xué)資源庫 護(hù)理美學(xué)涉及護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)知識、護(hù)理禮儀和人際溝通等內(nèi)容，而授課學(xué)時(shí)有限，因此要求教師仔細(xì)思考教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，考慮如何在專業(yè)知識教學(xué)中融入思政教育。團(tuán)隊(duì)教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、國家干部學(xué)習(xí)網(wǎng)等收集優(yōu)秀黨員、先進(jìn)個(gè)人事跡等思政案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫思政典型案例。

2.2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式 授課前由團(tuán)隊(duì)制訂護(hù)理美學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、需熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容，在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)理論引領(lǐng)和價(jià)值傳播。在教學(xué)過程中，將“醫(yī)護(hù)人員抗擊新冠肺炎的先進(jìn)事跡”“工匠精神”等相關(guān)典型思政素材融入知識點(diǎn)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、主動(dòng)探索，以提高分析問題、解決問題及團(tuán)隊(duì)合作能力，見表1。

表1 護(hù)理美學(xué)課程思政教學(xué)主題內(nèi)容

2.2.4 采用線上線下結(jié)合教學(xué)模式 為使護(hù)理美學(xué)課程不受教學(xué)時(shí)空限制，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，方便學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)。全部資源均經(jīng)團(tuán)隊(duì)教師把關(guān)，篩選出最能代表各知識點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題和案例，幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)并自如應(yīng)用于實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上在線答疑、師生互動(dòng)，通過線上線下雙管齊下的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程思政“顯性教育”和“隱性教育”相結(jié)合。

2.2.5 開展護(hù)理美學(xué)思政教育第二課堂活動(dòng) 利用學(xué)生班會(huì)時(shí)間組織護(hù)理美學(xué)思政教育第二課堂活動(dòng)。以“護(hù)理工作中的美”為主題，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生分享真實(shí)工作經(jīng)歷，讓在校生有機(jī)會(huì)從一線工作的學(xué)長學(xué)姐處了解真實(shí)的臨床護(hù)理工作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。周末或暑假通過帶學(xué)生進(jìn)福利院、進(jìn)老人院、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)，將護(hù)理美學(xué)中的溝通藝術(shù)活學(xué)活用，推動(dòng)理論知識轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)護(hù)理職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感，傳揚(yáng)南丁格爾精神。

3 護(hù)理美學(xué)課程思政教學(xué)效果評價(jià)

課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的護(hù)理美學(xué)課程思政教學(xué)效果調(diào)查問卷，對教學(xué)對象進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷365份，回收有效問卷363份，問卷有效回收率為99.45%。問卷調(diào)查結(jié)果表明：16.47%的學(xué)生對教學(xué)效果表示“非常滿意”、80.23%的學(xué)生表示“滿意”；91.31%的學(xué)生認(rèn)為這門課程提高了自己對護(hù)理工作的認(rèn)識；86.91%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)手段豐富，課堂氣氛活躍。另外，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作技能報(bào)告、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中感受到學(xué)生對護(hù)理工作的熱情、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)情感的提高。

4 討論

4.1 課程思政有利于提升教師教學(xué)水平

根據(jù)立德樹人的要求[4]，課程思政應(yīng)從教師自身做起，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師只有具備正能量，才能言傳身教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。團(tuán)隊(duì)教師定期組織集體備課，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在授課過程中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，潤物細(xì)無聲地將思政教育融入護(hù)理美學(xué)課堂教學(xué)中。通過青年教師導(dǎo)師制和督導(dǎo)推門聽課，教學(xué)更加規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.2 課程思政有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

課程思政在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀方面的作用已經(jīng)得到肯定[5-6]。在以往授課過程中，任課教師往往只重視專業(yè)知識的傳授，而忽視思政教育，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和將來的工作中容易迷失方向，對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可度不高。本次課程改革中，教師在授課過程中融入思政元素，將工匠精神、南丁格爾精神、“不忘初心”等人文理念深入人心，也激勵(lì)著學(xué)生學(xué)以致用。通過一個(gè)學(xué)期的課程思政教育，學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可度有所提高，職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

4.3 課程思政有利于促進(jìn)教學(xué)改革

以課程思政建設(shè)為契機(jī)，建立課程思政教學(xué)資源庫，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，護(hù)理美學(xué)課程得到大力度教學(xué)改革。教學(xué)過程中通過線上線下相結(jié)合等手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情懷、職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)建護(hù)理美學(xué)在線課程，共享教學(xué)資源，開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生課內(nèi)、課外均可接受職業(yè)素養(yǎng)教育，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

5 結(jié)語

護(hù)理美學(xué)課程思政改革，促進(jìn)專業(yè)課成為學(xué)生德育基地，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的洗禮，促進(jìn)其德智全面健康發(fā)展，也有利于教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平提高。但由于穿插思政教育，原課程內(nèi)容有所壓縮，為保障授課質(zhì)量，教師在課前應(yīng)做好教學(xué)安排，在保證專業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生思想政治覺悟。